目录总序 1
致谢 1
第1部分 课程行动研究——背景 1
前言 2
导言 3
第1章 行动研究——历史和哲学背景 3
行动研究 3
行动研究的历史和哲学根基 7
行动研究的类型和模式 13
结论 28
第2章 作为研究者和专业人员的教师 29
学校作为研究的中心：面向新的专业化 30
教师作为研究者：研究的自主性 31
课程行动研究所面临的限制 36
教师作为反思型实践人员 36
教师作为反思型专业人员 37
提升教师的专业水准 38
作为一门专业的教育和教学 40
行动研究和反思型教师 42
结论 43
第2部分 行动研究方法论 45
第3章 观察性和描述性的研究方法 47
描述性的资料 47
参与式观察 50
对学校和课堂的观察：备忘录 52
轶事记录 54
简短的行动研究案例报告 57
分析性的备忘录 58
案例研究 60
案例记录／案例资料 66
日记／日志 68
对话式日志 72
田野笔记 76
对于系列行为的流水账记录：一种样本记录或追踪研究 79
照片 82
录像 83
录音 86
清单 87
个人行动日志 90
互动分析工具 95
量表 98
第4章 非观察性的调查与自陈技术 103
态度量表 103
问卷 105
访谈 107
关键人物访谈技术 110
投射技术 112
生活／生涯史技术 114
物理痕迹方法 117
第5章 谈话分析和问题解决研究方法 119
两难情景分析 119
内容分析 122
文献分析 125
人际关系分析 127
片段分析 132
行动研究研讨会 135
大脑风暴 137
小组讨论 140
问题调查法 144
小团体：智囊团 147
中立主持人 150
第6章 批判——反思性与评价性的研究方法 157
三角印证法 157
四角印证法 160
同事点评 163
报告反馈 166
课例剖析 166
学生对课程或教师的评价 168
课程批评 171
对话式评价 174
批判性审查 179
第3部分 对行动研究的分析及其有关事项 185
第7章 行动研究资料的分析 187
研究的周期 187
分析准备 189
资料分析的步骤 189
资料分析的具体过程 190
结论 194
第8章 朝向批判共同体：行动研究的关系网络、传播及伦理 195
合作关系网络 196
朝向对话的批判共同体 199
传播工作：书面报告 201
伦理问题和行动研究 206
第9章 传授行动研究 209
“劫持”行动研究 210
传授行动研究的国际机构 211
爱尔兰的案例 211
美国的案例 213
澳大利亚的案例 217
英国的案例 218
课程设计中的有关事项 219
优质的教育行动研究机构（英国） 221
结论 222
后记 225
参考文献 228