第一部分 教师语言技能 1
教师和语言 1
目录 1
第一篇 基本教学基本功 1
教师语言的特征 2
教师语言的修养 5
教师语言的分类 6
教学口语的特点 7
教学口语的方式 8
教学口语在不同学科中的运用 10
教学口语的技巧 11
教学口语表达方式训练 14
主要教学环节的口语技能训练 15
教学口语中的因材施教 17
口语表达 18
教学语言的概念及应用 19
教学语言的基本特征 20
教学语言的分类 23
教学语言的构成要素 24
语言说明的类型 26
教学语言技能的构成 27
课堂教学语言的要求 28
教师职业口语及其特点 29
教师教育口语的特点和方式 30
教师教育口语的基本技能 31
常用教育口语基本技能训练 32
适应不同对象的教育口语训练 35
教师教育口语的几种有效方式 37
理科教师口语艺术欣赏 39
教师口语艺术化 39
教学口语的性质 40
文科教师口语艺术欣赏 40
教学口语的类别 41
教学口语艺术的主要特征 43
教师口语的艺术技巧 45
交际语言 46
教师口语“常见病”诊治 50
教学最优化的语言艺术 52
教学最优化语言艺术的基本原则与要求 52
朗读的技巧 56
演讲的技巧 62
交谈的技巧 69
教学语言艺术的分类 72
教学语言艺术的修养途径 77
怎样在课堂教学中使用数学语言 79
怎样运用好教学语言 82
历史教师的教学语言 88
如何用好课堂口头语言 94
教学语言的规范性操作 99
教学语言的通俗性操作 100
教学语言的科学性操作 101
教学语言的思想性操作 102
教学语言的启发性操作 103
教学语言的情感性操作 104
教学语言的直观性操作 105
教学语言的艺术性操作 106
教学语言的针对性操作 106
教学语言的审美性操作 108
教学语言的力效应操作 109
教学语言的个性化操作 110
教学语言的自控性操作 110
教学语言的发声控制技巧 111
教学语言的音量控制方法 112
教学语言的速度控制技巧 114
教学语言的音调控制技巧 114
提高教学语言能力的方法 115
教学语言的六种审美价值 116
普通话水平检测 119
演示的类型 121
演示在教学中的意义 121
第二部分 教学演示技能 121
教学演示 121
演示技能的构成 127
演示的要求 128
直观教学中的演示法 129
演示实验教学法的程序与要求 130
演示教学模式 131
演示技能的几种类型 132
教学中的直观原则 133
实验课的教学技能训练 133
夸美纽斯论教学的直观法则 134
教材的三种直观方式 135
乌申斯基论教学的直观法则 135
课堂运用直观教具的九条要求 136
直观教具 136
十种常用教具的有效使用方法 138
教具在数学教学中的作用 142
教具的制作 143
恰当使用教具，提高教学效果 144
演示实验的作用 145
电化教具 145
选择和设计演示实验的原则 146
怎样做好演示实验 147
突出演示实验的方法 148
怎样设计和进行地理课堂演示 149
如何做好课堂演示实验 150
历史教学与直观教具 156
数学直观图示思维能力培养五法 161
政治概念系列图示教学法 163
思想品德插图五步教学法 164
物理纲要信号图示教学法 165
化学“纲要信号”图表教学法 167
历史图示教学法 168
历史插图教学法 170
怎样发挥地图在历史教学中的作用 172
如何贯彻好直观性原则使用好直观教具 173
课堂提问 179
第三部分 课堂提问技能 179
课堂提问的目的 181
课堂提问的意义与作用 182
课堂教学的提问艺术 186
课堂提问的方法 188
课堂提问的特点 194
如何进行提问、启导 196
课堂提问的要求 203
课堂提问的过程 203
提问的功能 206
课堂提问的原则 206
提问的类别与应用 207
认知记忆性提问的编拟 208
创造性问题的编拟 209
推理性问题的编拟 209
评价性问题及其编拟 210
候答与理答 211
问题的设计技巧 211
课堂提问的优化原则 212
怎样设计课堂提问 216
课堂提问设计的意义 216
怎样设计提问及处理学生回答 220
课堂提问的优化标准 226
课堂提问设计的意义 227
课堂提问设计的优化 228
怎样精心设计课堂提问 230
提问在课堂教学中的作用 234
语文课堂提问种种 235
关于课堂提问中的有意启发 236
浅谈语文课的提问 236
课堂提问的类型（一） 238
课堂提问的类型（二） 240
课堂提问的类型（三） 241
课堂提问的类型（五） 242
课堂提问的类型（四） 242
课堂提问的类型（六） 243
课堂提问的类型（八） 244
课堂提问的类型（七） 244
六层次课堂提问 245
钱梦龙的四类课堂提问 245
课堂提问的准备 246
课堂提问的程序 248
课堂提问的技巧 249
课堂怪问的处理 255
课堂提问的适量控制 257
课堂提问的时机控制方法 257
如何控制课堂提问的难度 259
课堂提问问句深度的选择 261
优化课堂提问的探索 262
启发学生提问的艺术 263
课堂提问中如何增强学生的“主体意识” 269
课堂提问中“激励”的使用 271
课堂提问技巧 274
课堂提问设计应注意的问题 275
课堂的提问艺术 295
课堂提问后的导答艺术 297
课堂提问后的指答艺术 298
教学问题的设计技巧 300
教师候答与理答的技巧 300
科学提问的七条标准 301
课堂提问的优化设计 303
课堂提问的技术问题 306
课堂提问的程序和步骤 307
课堂设问点选择的方法 308
正确地选取课堂提问的方法 310
课堂提问问句选择的六种类型 311
启发学生答问的艺术 312
目标教学中的提问模式 322
“重要的提问”的实现策略 323
课堂提问学生不作答的十五条对策 325
怎样设计课堂提问 328
怎样在地理课中设问和提问 333
怎样设计、处理课堂提问与回答 339
课堂提问的辩证法 343
启发鼓励学生质疑 344
小学数学课堂提问的设计 345
点燃学生思维的火花 346
怎样诱导学生发言 347
语文教师组织学生讨论的基本功 349
语文课中怎样设计提问及处理学生回答 350
如何组织好课堂提问和应付突发事件 356
如何在数学课课堂教学中设问、启导 362
如何处理好课堂提问 369
在中学物理教学中如何设计好课堂提问 372
如何处理学生课堂回答 377
讲解概念技能 385
讲解概念的作用 385
第四部分 讲解概念技能 385
讲解概念的过程 386
讲解概念的要求 387
讲解概念的原则 389
教学最优化讲授艺术的基本原则与要求 390
课堂教学的讲授艺术 390
教学情境的创设艺术 392
课堂讲授的“布白”艺术 394
讲解的语言类型 396
讲解语言的构成 396
讲解语言的行为特征 397
讲解语言的转换 398
讲解技术的类型 400
教师讲解中的传播意义 401
怎样讲解物理概念 402
如何进行数学概念的教学 407
历史概念的教学 411
怎样进行化学基本概念的教学 417
怎样进行概念教学 421
怎样讲好生物学的概念 424
第五部分 板书技能 429
板书的作用 429
板书的类型 430
板书的意义 435
板书应当注意的问题 436
板书的教学原理 436
板书设计的原则 437
板书设计的20种方式 440
板书设计的技巧 441
板书设计的基本要求 441
板书的原则 443
板书的设计和运用应注意的问题 444
教学板书的特点 444
教学板书的艺术 446
板书设计方法 451
板书的内容及分类 452
板书课题的艺术 453
教学板书的心理影响 455
怎样设计好板书、板画 457
板书图示法的教学效率 460
课堂板书优化设计探索 462
教态变化在教学中的意义 465
教态变化的作用 465
第六部分 教态变化技能 465
教态变化的类型 466
教态变化的原则 468
体态语在教学最优化中的作用 469
体态语在教学最优化中的运用技术 471
运用体态艺术应注意的事项 474
教师体态交流的作用与功能 475
教师体态交流原则 476
课堂上的非言语行为及其作用 483
课堂非语言行为的十七类型 486
运用非言语行为的八条原则 488
课堂中的人体语言的意义和作用 489
体态语言及其在教学中的应用 490
教师个人的课堂仪表 492
教师身势交流的技巧与要求 492
课堂中教师的美 495
避免体势呆板的教学 497
课堂身姿语应用 498
课堂站姿的操作和应用 498
课堂手势语的操作和应用 500
教师手势交流技巧 502
教师手势交流技巧运用要求 507
课堂触摸技巧及其应用 508
课堂的眉目语 509
课堂上目光分配的技巧 510
课堂的眉眼语的运用技巧 511
课堂表情的控制“六要” 512
面部表情的特点与特征 514
教师表情交流技巧的运用及训练 515
师生目光交流技巧 516
英国课堂的七种表情及其应用方法 521
教态三忌 522
教师语调交流技巧 523
如何用好体态语言 529
课堂上的非言语交流 535
第七部分 教师常用文体写作技能 547
教师的教学文体 547
班主任的工作文体 550
机关常用文体的文面要求 553
工作计划的写作 553
工作总结的写作 555
调查报告的写作 558
申请报告的写作 560
述职报告 561
会议记录 562
新闻 563
通讯 566
黑板报 566
手抄报 567
演讲词 568
读书笔记 570
请柬 571
介绍信 572
证明信 573
感谢信 573
慰问信 574
致敬信 574
推荐信 575
数学教育论文的撰写 576
怎样做好教学经验总结和撰写论文 581
怎样写教学后记 586
怎样写教学经验总结 593
特级教师精选经验总结经验一篇 600
怎样撰写教学论文 602
怎样撰写地理教学研究论文 607
第一部分 教学导课 613
新课导入的作用 613
第二篇 调控教学过程基本功 613
新课导入的基本原则与要求 614
新课导入的基本方法 614
导课的主要特点与功能 618
新课导入应避免的问题 620
如何提高导入技巧 620
导入技能的构成 621
设计导入应注意的问题 621
课起始的五个作用 622
课起始的八种类型 623
课起始设计的四个根据 624
复习旧课，导入新课四法 624
设计导言的方法 625
知识段落间“衔接语”的设计 629
设计导言应该注意的问题 630
课堂教学开头的一般形式及设计方法 631
怎样导入新课 632
课题的导入 638
语文导入新课的二十六法 639
语文导语设计七式 645
语文教学导语设计十五法 646
语文揭题十三法 649
数学教学导入新课十八法 650
数学课揭题八法 653
物理课堂教学引入十法 654
化学新课引入十一法 655
历史课“导语”设计十八法 657
地理新课导入十四法 662
自然新课导入六法 663
思想品德课新课导入十五法 664
生物课导入十一法 666
怎样引入新课 667
导语集锦 672
第二部分 反馈强化技能 685
反馈技能 685
强化技能 688
课堂教学中的反馈技能的类型 690
获取教学信息的能力 690
教学反馈与调整 691
数学课堂教学中的反馈 691
课堂教学中的反应与反馈 693
教学结构中的通信传递模型五种 （1 695
怎样进行课堂练习与反馈 700
反馈教学法 703
三步六段反馈教学法 705
布卢姆的反馈教学原则与方法 708
三步反馈导读法 710
课末五分钟反馈方法 711
教学中的信息反馈活动 713
教学反馈的需求律 714
教师获得反馈信息的意义 714
教学反馈的谐振律 715
教学反馈的情绪律 716
教学反馈的转移律 716
教学反馈的种类 717
真假反馈信息的辨别和矫正 719
教学中的“反馈—控制” 720
反馈方法在教学中的运用 721
教学反馈实用操作十四法 721
教学组织的形式及其发展 727
第三部分 组织教学的技能 727
教学组织的分类 728
教学形式的分类 729
组织教学的技能 730
教学组织的目的 731
教学组织技能的类型 732
教学组织形式 735
教学组织形式的分类 738
分组教学法 741
分组教学法在中国 742
课堂教学的组织 747
课外教学的组织 753
小组六步导学法 754
课堂小组讨论和小组学习模式 758
国外中小学教学中的“小组讨论法” 763
课堂教学中组织讨论的艺术 765
“讨论法”课堂结构 766
“课堂讨论法”几种常用方式 770
班级授课制的产生和发展 771
班级授课制的基本特征 772
班级授课制的类型和结构 773
班级授课制的优越性和局限性 775
怎样组织单元教学 776
教学最优化的组织艺术 781
怎样组织一堂地理课 784
课外阅读的五种类型 789
课外阅读指导方法 791
课外阅读汇报设计十四式 793
数学课外活动十一式 794
历史课第二课堂的六种形式 795
“启发—讨论”式教法的课堂调控 796
小队教学 797
不分年级制 798
有领导的“茶馆式”的教学方法 799
现场教学 799
开放教学的产生与发展 801
开放教学的特点 801
课堂开放的必然性 802
开放式教学的课堂模式 803
复式教学 805
复式教学四种动静搭配顺序 809
课外学习法 811
课外辅导法 811
课外辅导应注意的五个问题 813
教学结课艺术 815
第四部分 教学结课 815
教学结课的要求 817
教学结课艺术的形式与方法 818
结课的类型 821
结课的过程 821
结课的原则 822
课堂的结尾 822
如何设计课堂结尾 822
语文课堂结尾十四式 827
数学课小结十五法 830
课堂教学结尾设计十五式 833
生物课堂教学结尾九式 834
课堂结尾的优化策略 835
优化课堂结尾的操作方法 836
课堂结尾设计八法 837
课堂教学结尾十六式 837
第三篇 课堂教学设计基本功 841
第一部分 确定教学目标 841
教学设计的几个要素 841
课堂教学设计 843
教学目标概述 844
普通学校教学的基本目标 844
教学目标的确定 847
教学设计的相关因素 853
教学设计的步骤及程序 854
教学设计与知识分类 854
教学目标的叙写 856
生物目标教学法 858
小学语言目标教学法 863
历史目标教学法 864
物理目标教学法 867
政治目标教学法 870
数学目标教学法 873
怎样确定教学目标、教学重点和难点 878
第二部分 教学教材的分析与研究 885
教材分析的意义和目的要求 885
教材分析的依据 885
教材分析的基本方法 886
教材的研究 887
教材内容的理解 887
教材内容的处理 889
教材的重、难、疑点的处理 889
教材中心提炼的八种方法 890
教材内容剪裁的六种方法 891
教材重点突出的十六种方法 892
教材难点突破的八种方法 893
教材主题升华的十种方法 895
教学内容补讲的九种方法 896
教学最优化备课艺术的基本原则与要求 897
教材的分析与处理 899
电教教材的选题 902
电教教材的编制原则 902
电教教材的评审标准 903
钻研教材“三要” 904
青年教师的教案宜写详略二案 906
教材的研究与教法的选择 907
怎样分析中学物理教材 914
怎样选择和使用教材 923
如何钻研教材和分析教材 930
怎样钻研教学大纲和分析教材 935
怎样做好中学化学教学资料的收集和整理 940
附：中学英语教材编写中的一些理论问题 944
如何分析中学地理教材 954
第三部分 了解与分析学生 963
学生 963
教师与学生的关系 964
学生的本质属性 971
教师主导作用与学生主动性结合的教学原则 973
教师主导与学生主体统一的辩证法 974
教学过程中师生的地位和作用 975
学习者认知特征的分析 976
怎样了解、分析和研究学生情况 980
初中学生的年龄特点和教育 984
初中学生的年级特点和教育 986
学校态度 988
学生性别和课堂行为 992
学生情感特征和课堂行为 995
学生的认知特征和课堂行为 1000
学生的社会背景和课堂行为 1004
课堂交互作用的特点 1014
课堂“影响”的四种模式及操作 1015
课堂影响的群体过程 1016
学生在教学过程中的主体地位 1017
影响学生主体角色形成的因素与控制 1017
课堂交互作用中学生的主体性和主动性 1018
如何使学生在课堂教学中真正进入主体角色 1019
学生的主体与教师的主导最佳结合的六条途径 1021
发挥学生主体作用的“五让法” 1022
美术教育在提高学生的素质方面有着独特的作用 1023
怎样分析学生的学习心理 1024
教学对象的调查与了解 1032
主客体“动力素质说” 1036
第四部分 编制教案基本功 1039
编制教案的意义 1039
教案内容 1039
教案的一般格式 1040
编制教案的一般原则 1040
编写教案的基本格式 1041
编写教案的五条操作要求 1043
小学用表格式教案的编写方法 1044
中学用表格式教案的编写方法 1045
标准化活页教案的编写和使用方法 1047
复式教案的五种形式 1048
新授课的教案编写 1049
练习课的教案编制要点 1049
复习课与考查课的教案要点 1049
综合课的教案要点 1050
教案编写程序 1050
编制教案中要注意的几个问题 1051
教学方案的设计与编写 1052
怎样编制政治教案 1054
怎样编制化学教案 1054
怎样备课和编写语文教案 1059
怎样写好物理教案 1065
如何编制地理教案 1070
生物教师谈如何写好教案 1077
第五部分 教学策略 1083
教学策略 1083
教学策略的内容 1089
教学策略的三大基本特性 1099
教学策略构成的四个因素 1100
教学策略的制定方法 1101
教学策略的运用 1102
启发式教学的策略 1104
教书育人的教学的策略 1130
单元目标教学的策略 1136
序进统一的教学策略 1143
怎样构思化学教学策略 1152
论教学策略与学生心理流向一致化 1156
第六部分 教学研究的技能 1159
教学研究的涵义 1159
教学研究的意义 1160
中学教学研究的特点 1162
中学教学研究的策略 1162
中学教育研究的一般方法 1165
教学研究的一般要求 1169
教学研究的基本原则 1170
教学研究的范式 1171
教学研究计划的制定 1177
研究课题的选择 1180
教学研究的经验总结方法 1185
教学研究的比较研究方法 1186
教学研究的实验方法 1190
教学研究的调查研究方法 1195
教学研究论文写作前的准备工作 1200
数学教育的研究方法 1201
怎样开展化学教学研究 1209
怎样进行教学研究、撰写研究论文 1213
怎样进行语文教育的科学研究 1218
第七部分 教学评价的技能 1225
教学评价概述 1225
教学评价的意义 1225
教学评价的作用 1226
中学教学评价的对象和范围 1227
中学教学评价的标准 1227
课堂教学评价 1228
课程评估的作用 1231
课程评估的类型 1232
课程评估的特点 1232
课程评估的内容 1233
课程评估的指标体系 1235
课程设置评估 1236
课程评估应注意的几个问题 1238
教学评价的功能 1239
教学评价的原则 1240
教学评价标准的制定 1242
教学评价模式和它的开发 1245
中学教学评价的方法 1252
教师素质评价 1257
教师课堂教学质量评价 1258
教师备课评价 1258
教学效果评价 1260
学生素质评价 1261
学校教学综合评价 1261
教学评价的程序 1261
决策定向评价 1264
诊断性评价法 1268
评价的影响 1271
评价人员的作用 1274
课堂教学评价的作用 1277
课堂教学评估的步骤 1278
课堂教学评估学科举例 1278
课堂教学评估细则 1281
怎样做好课堂教学的分析与评价 1283
素质教育评价 1288
实施情感教育评价 促进素质整体优化 1302
怎样进行课堂教学的分析与评价 1306
怎样做好课堂教学的评价 1309
中学历史学科课堂教学的评价 1313
电化教学评估 1316
第八部分 电化教学指导 1319
电化教学概述 1319
电化教学的应用 1320
电化教学的特点 1321
电化教学的作用 1322
电化教学过程 1323
电化教学过程的模式 1324
电化教学媒体 1325
电化教学媒体的教学功能 1325
视听型教学媒体设计原理 1326
电化教学方法 1326
电化教学的原则 1329
电化教学课设计 1330
广播 1337
传声器 1338
扬声器 1341
扩音机 1343
收音机 1345
电唱机 1347
录音机 1349
激光唱机的分类 1357
激光唱机的使用与维护 1358
激光唱片 1361
激光唱片录制 1365
幻灯投影片的特点与作用 1367
幻灯和投影片的编制要求 1368
教学幻灯片的摄制方法 1369
投影教材的分类特性 1378
电教媒体的运用 1381
怎样用好物理模型、图表与幻灯 1382
怎样使用教学电影与电视录像 1385
怎样利用微机辅助物理教学 1388
怎样使用图表、模型和电化教学工具 1392
怎样使用现代化教学手段 1396
怎样运用电化教学手段 1399
怎样发挥计算机在教学中的辅助作用 1400
怎样选择和使用电教媒体 1404
怎样用好计算机辅助教学 1407
常规电化教学手段在语文课堂中的应用 1414
发挥电化教学优势提高课堂教学质量 1417
用自拍录像片进行语文教学的尝试 1418
第九部分 教学方法 1421
教学方法的定义 1421
教学方法的作用 1421
教学方法的意义 1422
教学方法的分类 1423
教学方法的分类与应用 1424
教学方法的多样性 1429
教学方法选择的依据 1430
运用教学方法的指导思想 1430
选用教学方法应注意的基本问题 1431
教学方法的选择程序 1431
教学方法选择的标准 1432
国内教学方法的有机结合 1434
布卢姆的掌握学习教学法 1470
斯金纳的程序教学法 1472
赞科夫的“发展性”教学法 1475
沙塔洛夫的“纲要信号”图表教学法 1476
阿莫纳什维利的教学法 1478
弗雷内教学法 1483
瓦根舍因的范例教学法 1484
巴班斯基的教学方法分类 1487
斯卡特金的教学方法分类 1489
“多重现”是提高外语教学质量的主要方法 1495
怎样运用多种教学方法组织教学 1496
怎样选择和使用好各种教学方法 1502
怎样学习和创造新的教学方法 1507
怎样灵活运用各种教学方法进行教学 1512
课外作业的布置与评价 1521
第十部分 作业的设计 1521
设计课外作业的艺术 1522
作业设计的技巧 1522
学生课外作业的要求 1523
减轻学生课业负担的对策 1524
课外作业的科学管理三策 1527
课外作业周时数量表的制订 1528
批改作业的十二项要求 1529
作业改错课的准备 1530
作业改错课的操作过程 1531
调控学生作业心态的五条途径 1532
分类作业的实施方法 1535
作业的时间性与重现性控制 1536
作业及时性与经常性操作 1536
作业的兴趣性与灵活性控制 1537
弹性作业三式 1538
计时作业三法 1539
作业激励四法 1539
作业的评改和讲评六要 1540
作业批改的艺术策略 1541
作业批改八式 1543
作业讲评六式 1545
作业批语五型 1546
教学评价与作业的批改 1547
怎样搞好作业批改与讲评 1552
怎样做好辅导和作业布置、批改、讲评 1554
语文作业的心理探索 1558
作业设计的艺术与能力探索 1559
语文情趣作业设计四法 1561
精讲、精练、精留 1561
语文家庭作业的八种形式 1563
语文课外趣味作业设计二十法 1564
教学中的练习法 1567
第十一部分 教学练习设计 1567
练习的三个基本功能 1568
练习方式的选择 1569
重复练习的消极意义 1570
练习中的调控技术 1571
教学最优化练习设计的基本原则与要求 1572
教学最优化的练习设计艺术 1574
教学最优化的练习安排艺术 1576
练习教学十三原则 1579
课堂练习设计八型 1580
课堂练习设计的十四条原则 1581
习题课教学的五条要求 1584
新授课练习设计五阶段 1584
“一题多解”思维的培养 1585
语文“单元分组导练”法 1586
当堂完成习作的方法 1587
数学习题的设计十三式 1588
数学习题的分类 1588
数学练习设计七项要求 1590
数学习题编制五法 1591
数学练习设计的十一条原则 1591
数学练习设计的质量控制四法 1592
数学练习设计的难度控制五法 1593
数学铺垫准备课的设计原则和类型 1594
数学题组设计十式 1595
“一题多变”的五种方法 1596
课堂集体性练习五式 1597
应用题的练习设计七式 1597
影响练习效果的八大因素 1599
怎样设计练习及处理“思考与练习” 1600
如何编选数学练习题 1604
如何编选练习题 1610
思想品德教育过程 1619
第十二部分 在教学中实施德育美育教育 1619
思想品德教育原则 1622
教学最优化德育渗透的基本原则与要求 1629
教学最优化的德育渗透艺术 1630
思想品德教育的途径和方法 1633
怎样在物理教学中进行德育教育 1639
如何在物理教学中进行美育 1642
数学教学中的思想教育 1648
建立学校德育工作新格局的探索 1654
怎样进行德育和美育 1658
语文教学中思想品德教育刍议 1663
语文教学中的道德教育内容 1665
结合学科特点培养道德情操 1666
寓德育教育于语文教学之中 1667
浅谈语文教学中的思想教育 1669
语文教育美育谈 1670
论诗歌教学中的美育 1671
教学模式的定义 1675
第十三部分 教学模式 1675
课堂教学模式的基本结构 1676
教学模式的种类 1677
教学模式的分类 1679
制约教学模式的主要因素 1683
教学模式的功能 1685
课堂教学模式的特点 1686
课堂教学模式的结构 1687
教学模式的发展方向 1688
教学模式的借鉴 1689
教学结构的三层模式 1690
课堂教学结构设计的七种形式 1691
新授课常规教学模式 1693
目标教学模式设计 1696
“三环一线”教学法 1697
“三环七步”教学法 1700
“四环节”教学法 1702
“六步”教学法 1703
“立体化”的教学方法 1705
“动乐爱”教学法 1708
“环分式”教学法 1709
“五一一”教学套路 1711
“短动”教学方法 1712
景山学校“知识结构单元教学法” 1714
最优中学教学方式 1716
三环节单元教学法 1717
小学“六因素单元教学法” 1718
讲练考评补五步循环教学法 1722
格罗SSDL模式 1723
以学习理论为基础的模式 1726
以信息处理过程为基础的模式 1728
优化课堂教学结构的意义和作用 1730
优化课堂教学结构模式的基本原则 1732
小学数学的课堂教学结构的优化 1733
小学语文的课堂教学结构的优化 1737
教学设计的原则要素及设计方法 1744
复习课的意义、类型和作用 1747
第十四部分 复习考试 1747
怎样组织复习 1748
教学中的巩固性原则与复习 1749
教学中的温故知新规律 1750
教学中复习与新知学习的辩证法 1752
复习课五步课堂结构 1753
复习课“四段落六环节”课堂结构 1754
复习课与练习课的差异 1755
怎样搞好复习 1757
阶段复习“五忌” 1761
复习题设计五法 1762
成就考试的十一种形式 1764
考试的意义 1764
考试的方法及其选择 1767
标准化试题的编制六步法 1769
标准化考试的四种类型 1770
标准化考试的五个特点 1770
标准化问答题的编制方法 1771
巩固理解考试法 1772
考试的命题原则和方法 1773
试题抽样的代表性操作 1774
试题彼此的独立性操作 1775
试题表述的简明性操作 1775
命题与答案同步的操作 1776
试题的适度性操作 1776
试题有利于客观评分的操作 1777
教学考评四策 1778
分析个人考试成绩的方法 1778
学生成绩的客观性评定三法 1779
艺术性考评方法 1781
学习评定的七种方式 1782
怎样指导复习和应试 1784
怎样指导学生搞好总复习 1791
如何搞好复习巩固 1796
第四篇 班主任工作基本功 1801
第一部分 班主任工作方法技能 1801
新时期班主任工作的特点 1801
班主任工作的基本任务和职责 1805
班主任工作的主要原则和方法 1806
了解中学生的途径与方法 1807
了解和研究学生心理特点，采用有效的教育方法 1810
班主任应培养学生的自我教育能力 1813
教师家访的动机与效果 1815
班主任的思维方式 1817
班集体的建设和培养 1820
班队活动的十大原则 1832
班集体建设的操作程序 1835
判定班集体发展水平的方法 1840
班主任应根据学生的心理特点，组织培养良好的班集体 1841
学校德育规律 1845
学校德育原则 1852
中学生思想品德教育 1856
中学学生的考核与评定 1860
学生日常行为规范的训练和指导 1862
开展少先队活动的艺术 1864
少先队活动情境创设六法 1873
班主任的协调工作 1875
班主任家访的工作艺术 1878
第二部分 学生非智力因素与人才培养 1881
智力因素与非智力因素 1881
开发智力与智力的自我开发 1882
智力与知识 1882
动机——学习成功的内驱力 1883
动机及其分类 1883
动机与学习 1884
动机的激发与培养 1885
注意及其分类 1886
注意与学习 1886
如何提高注意力 1887
兴趣——学习成功的积极情感 1888
激发学生学习兴趣的途径 1889
学生应当及时制定学习计划 1892
如何引导学生养成良好的学习习惯 1893
学生学习习惯的培养 1895
培养学生养成良好习惯的方法 1896
学校校风对学生学习的影响 1896
怎样在化学教学中培养学生的非智力因素 1898
怎样激发学生的学习兴趣 1904
怎样在启蒙阶段培养学生良好的学习习惯？ 1908
怎样启发学生学习的兴趣 1913
怎样激发学生的学习兴趣和培养良好的？ 1916
学习方法的形成 1923
学习方法及其意义 1923
第三部分 ？ 1923
常见的一些学习方法 1924
学习方法的内容 1927
如何指导学生专心致志地学习 1927
培养注意力的方法与途径 1929
如何培养学生的学习情绪 1929
指导学生发挥学习潜能 1931
课堂学习方法指导策略 1934
六步课堂自学指导法 1935
课堂学习效率影响学习成绩 1936
学生学习策略的构成因素 1937
学习能力的培养 1937
学习能力培养的横向序列 1939
如何培养自主学习的能力 1940
如何培养学生的自我控制能力 1940
焦虑疲劳引起的不良反应 1941
学生学习疲劳及其对策 1941
学生学习动力的十大因素及其培养 1943
激发学生学习的方法 1945
技巧学习中的心理障碍及其克服 1947
激励学生学习的教学策略 1948
激发对于学习内容直接兴趣的策略 1949
运用学习测定激励动机的三条策略 1950
“追求成功”的学习行为模式 1951
提高学习效率的六条策略 1952
如何测量学生的学习技能 1956
怎样培养学生分析、综合能力 1956
培养学生解决实际问题的能力 1960
怎样进行化学学习方法指导 1963
关于自学能力的培养 1964
交给学生一把钥匙 1965
阅读训练是提高中学生语文素质的有效途径 1966
语文学法之我见 1967
学法指导初探 1969
培养学生的自学能力 1971
第四部分 创造性思维启蒙训练 1973
中学生创造思维品质及其培养 1973
创造型学生的个性特点及对创造能力的影响 1975
大脑思维类型与中学生的特殊创造能力 1976
创造性思维的主要特征 1978
创造性思维的心理环境及心理素养 1979
中学生思维发展的特点及其训练 1980
创造性思维与人的非智力因素 1981
创造性学习方法 1983
丰富的想象与联想 1985
创造性思维品质及其培养 1987
如何培养学生的创造精神 1990
个性心理健康对创造能力的影响 1993
妨碍创造发明的因素 1994
学生创造力的测评 1995
创造性思维的构成 1996
创造性思维的发展 2000
创造力的培养 2001
创造的个性品质 2004
创造型儿童的人格特征 2004
创造型儿童独特的人格特征 2005
创造力与心理健康 2007
创造力与非智力因素 2008
创造个性的培养 2009
有创造力学生的特征 2013
创造力培养应克服的八种思维障碍 2014
中学生如何开发创造力 2015
创造教学模式 2017
实施创造教育的基本途径 2020
创造技法的训练 2021
创造技法训练 2025
如何诱发学生的智力潜能 2025
创造教学目标 2026
创造力测量的基本方法 2028
测试自己的天赋 2031
七种聪明才智 2031
教学中创造思维的培养 2032
教学要培养学生的创造性思维 2034
作文教学应重视创造性思维训练 2035
发挥三类课程的优势，培养学生创造性品质 2036
三类课程在培养学生创造性个性品质方面的功能和优势 2037
学生思维能力的培养 2038
怎样启发学生积极思维 2045
关于创造性思维训练的探索 2048
语文教学与创造思维培养 2049
语文教学思维训练刍议 2050
浅议创造性思维培养 2051
第五部分 学生心理健康教育指导 2053
学生心理健康 2053
中学生心理的基本特征 2054
心理健康与学生全面发展的关系 2057
心理素质教育的作用 2058
心理健康教育的基本原则 2060
心理品质培养的实用方法 2060
如何构建良好的心理环境 2061
进行心理训练，培养良好的心理素质 2063
在教学中实施心理健康教育五法 2065
中学生男女的心理差异 2065
学生问题多发期的教育 2066
青春期心理卫生的教育与指导 2068
引导学生形成健康的价值观 2070
心理健康的涵义 2071
教师期望与学生发展 2072
情感教育的基本内容 2077
学生友情的培养 2080
学生心理健康的标准 2084
教师如何判定学生性格 2086
学生情绪的测试与诊断 2088
教师如何进行心理咨询 2089
如何帮助学生摆脱苦恼心理 2090
如何帮助学生摆脱自卑心理 2091
如何帮助中学生如何战胜怯懦 2092
正确对待学生的逆反心理 2092
如何培养学生良好的个性 2094
如何帮助学生树立自信心 2095
学生应积极参与并适应社会 2095
心理素质是人的素质结构的核心因素 2096
心理素质的特点 2098
心理品质培养的主要途径 2098
怎样分析学生的物理学习心理 2100
附：中学生心理健康状况的现实考察 2105
发展健康心理全面提高学生整体素质 2109
附：中学生心理健康教育模式研究 2113
全国学生体质健康状况监测检测细则 2118
课外活动的含义 2129
课外活动的特点 2129
第六部分 组织指导课外活动技能 2129
课外活动的种类 2131
课外活动的指导要求 2132
课外活动的类型 2134
课外活动的模式 2134
课外活动的意义 2135
课外活动的安排 2137
课外活动的内容和组织 2140
课外活动的指导目的与任务 2145
课外活动的指导原则 2146
课外活动方案设计与组织 2147
课外活动培养学生创造能力的四条策略 2151
“课外活动课”考核评估形式与标准 2152
课外社会实践活动指导技巧 2153
问卷调查方案实例 2156
参观访问指导技巧 2156
课外劳动指导技巧 2158
课外阅读活动指导技巧 2161
“故事会”活动指导技巧 2165
课外阅读教学的五种课型 2166
课外阅读指导方法 2167
课外科技活动指导技巧 2169
课外兴趣小组指导技巧 2173
怎样组织物理课外活动 2178
怎样组织科普讲座 2182
数学课外活动的组织 2186
怎样开展化学课外活动 2190