目录 1
总序 伟大的时代需要伟大的教育 1
引论 教学转型：促进生命实现不断超越 1
第一章 活动建构教学理论概说 23
活动建构：创新教育视野下课堂教学的改革抉择 24
价值论：活动建构教学的目标定向 53
设计论：活动建构教学设计的关注点 57
过程论：智慧“复演”与活动建构 65
模式论：活动建构教学的基本范型 71
评价论：以多元评价促进教学持续发展 78
第二章 以自主学习为中心的课堂教学 81
以自主学习为中心的课堂教学模式的构建基础 82
彰显人的内在动力：模式内涵解读 93
以自主学习为中心的课堂教学模式实施策略 123
以自主学习为中心的课堂教学案例分析 133
第三章 以问题探究为中心的课堂教学 144
以问题探究为中心的课堂教学模式的构建基础 145
让生命经历智慧的“复演”：模式内涵解读 152
以问题探究为中心的课堂教学模式实施策略 184
以问题探究为中心的课堂教学案例分析 200
第四章 以情境体验为中心的课堂教学 214
以情境体验为中心的课堂教学模式的构建基础 215
认知与情感的和谐统一：模式内涵解读 228
以情境体验为中心的课堂教学的情感场创设策略 257
以情境体验为中心的课堂教学案例分析 266
第五章 以实践活动为中心的课堂教学 285
以实践活动为中心的课堂教学模式的构建基础 286
走向生活状态的学习：模式内涵解读 296
以实践活动为中心的课堂教学模式的动态开放策略 330
以实践活动为中心的课堂教学案例分析 337
第六章 活动建构教学的基本策略 348
课程整合策略：课堂教学创新发展的必然 349
自主活动策略：为学生打开学习的通途 356
合作讨论策略：为教学交往寻求真谛 364
尝试参与策略：每一次探索都须躬行 369
积极评价策略：为学生营造精神的绿洲 373
张扬个性策略：让自己做自己的主人 378
第七章 活动建构教学的评价探新 386
在反思中探索的活动建构课堂教学评价 390
活动建构课堂教学评价研究的历程 399
基于不同理论视野之下的活动建构课堂教学评价 407
活动建构课堂教学评价的分项实施探讨 417
活动建构课堂教学评价实施的多元化追求 422
后记 432