第一章 学习心理学的发展 1
第一节 笛卡尔的先驱作用 1
第二节 联想主义心理学 2
第三节 实验时代 4
第二章 学习心理学各论 5
第一节 操作条件反射 5
一 斯金纳对尝试错误的研究 6
二 操作条件反射的特点 9
三 在自发反应中的训练 11
四 在尝试错误中的训练 14
五 逃避、回避训练 19
六 消退训练 22
七 惩罚训练 23
第二节 古典条件反射 24
一 古典条件反射的一般概念 25
二 形成条件反射的条件 32
三 高级条件反射 34
四 情绪条件反射 35
五 内脏条件反射 38
六 古典条件反射与操作条件反射的区别和联系 40
七 神经生理学的背景 42
第三节 强化与动机 44
一 强化的理论 45
二 强化的结构 53
三 强化的其它问题 59
四 动机与强化的关系 66
第四节 强化的时间特征 70
一 强化时间特征研究历史 71
二 操作反应与应答反应 80
三 强化的时间特征 85
四 操作反应与应答反应的交互作用 94
一 辨别学习的一般概念 95
第五节 辨别学习 95
二 辨别学习的实验方法 96
三 辨别学习的实验研究 97
四 实验结果的理论分析 100
五 辨别学习的问题 104
六 行为分析与辨别学习 108
第六节 知觉学习 114
一 知觉学习的一般概念 115
二 感觉剥夺 116
三 知觉的过度经验 118
四 辨别学习 120
五 以过去经验作为前提的知觉理论 122
六 知觉与人格的关系 127
第七节 铭记学习 131
一 记忆的研究简史 131
二 记忆过程与实验方法 132
三 记忆的学习材料 135
四 短时记忆与长时记忆 136
五 系列内现象 139
六 学习间的相互作用 140
七 记忆的系统化 144
八 记忆的发展 146
九 保持·遗忘·变化 147
第八节 熟练行为 150
一 研究史的概述 151
二 古典实验心理学 152
三 练习的分配 153
四 练习曲线 156
五 反馈 157
六 迁移与遗忘 158
七 保持 159
八 个体差异 161
九 近年来的新发展 163
第九节 学习能力的发展 172
一 早期经验的实验 173
二 鸟类的印刻反射 176
三 最适宜的学习期 177
四 学习结构的形成 181
五 学习的基本概念的发展 183
六 社会学习 185
七 自我强化与自发动机 188
第十节 异常行为的学习理论 190
一 异常行为的一般概念 191
二 学习理论与精神动力论 192
三 行为疗法的发展 196
四 关于治疗异常行为的学习理论 199
五 对行为疗法的评价 206
第十一节 学习的数理模型 207
一 数理模型的意义 207
二 古典的数理模型 208
三 近代的数理模型 212
四 马尔科夫连锁的具体应用 217
五 其它有关领域 220