丛书序言 1
前言 1
致谢 1
关于作者 1
第Ⅰ部分 总论第一章 临床社会工作中的发展性游戏治疗 3
成长与发展中的游戏 5
生物－心理－社会的机能 20
游戏与治疗 29
结论 34
第二章 治疗联盟与发展性变迁过程 35
治疗联盟是一种构念 36
治疗联盟是一种过程 45
有目的的发展性变迁过程 49
结论 67
第三章 游戏对象与符号隐喻：发展性变迁过程中的工具 69
创造一个游戏环境 70
游戏治疗中的发展性行动主题 73
游戏工具包 101
结论 101
第四章 治疗阶段中的发展性变迁过程 103
治疗变迁 104
发展性游戏治疗的治疗阶段 111
终局 131
第五章 并行的父母工作 134
亲子关系 135
接案会面 136
制订目标与结果 140
介入 141
并行工作中的治疗议题 153
并行父母工作的进程：Dobson—家——Martha Wilson Chescheir，博士，有照临床社会工作者（C） 155
案例讨论与结论 178
第Ⅱ部分 评估与计划第六章 儿童的生物－心理－社会评估中的父母访谈 183
评估的艺术 184
资料收集 187
资料整理 201
生物－心理－社会的评估：Zack Amanto——Elizabeth M.Timberlake，社会工作博士，有照临床社会工作者（LCSW-C） 202
心理－社会的阐述 214
结论 222
第七章 生物－心理－社会评估与计划中的儿童访谈 224
发展领域：概念与应用 225
儿童评估技术 230
心理状态测验 237
案例阐述、诊断和治疗计划 245
生物－心理－社会的评估：Molly Jones——Malika Moore Cutler，社会工作硕士，有照临床社会工作者（LCSW-C） 247
结论 257
第Ⅲ部分 模型选择第八章 认知－行为理论与游戏治疗的整合：一个可供选择的模型——Barbara Peo Early，社会工作博士，有照临床社会工作者（lcsw） 263
认知－行为理论的基础及其目前对儿童的运用 264
理解认知－行为理论的概念背景：一个循环模型 266
认知－行为理论与童年问题的临床社会工作的整合 271
模型 273
在儿童治疗中利用认知－行为理论聚焦于力量 284
结论 287
第Ⅳ部分 临床应用第九章 依恋问题 291
与依恋有关的问题 292
忽视、寄养和失落问题 295
反应性依恋障碍 298
治疗选择的支持 302
个案分析：Ryan L.——KarenBlock，社会工作硕士，有照临床社会工作者 305
个案讨论 317
总结 320
第十章 学习无能和注意力缺乏障碍——Christine Anlauf Sabatino，社会工作博士，有照临床社会工作者（C） 321
理解学习无能 323
理解注意力缺乏和多动障碍（ADHD） 329
Sam的治疗过程——Mary C.Owen，社会工作硕士，有照临床社会工作者 337
个案讨论 349
第十一章 焦虑障碍 355
临床综合征 356
流行性 357
临床病因学 358
家庭议题 361
治疗选择的经验支持 362
Julie的治疗过程——Marika Moore Cutler，社会工作硕士 364
个案讨论 385
结论 388
第十二章 创伤后压力障碍：性虐待和社区暴力 390
创伤性事件的背景 391
创伤后压力障碍（PTSD） 396
性虐待 399
Tina的治疗过程：一个性虐待的案例——Jennifer Weaver，社会工作硕士，有照临床社会工作者 408
个案分析：Tina 429
社区暴力 429
个案报告：Kanessa，一个社区暴力的案例——Marika Moore Cutler，社会工作硕士，有照临床社会工作者（C） 438
第Ⅴ部分 实务评估与问责第十三章 治疗性变迁的评估——Michaela Z.Farber，社会工作博士，有照临床社会工作者（C） 447
将意义融入测量之中 448
形成与实务结果有关的问题 450
选择系统化的测量方案 456
治疗结果的测量 464
数据的分析 467
治疗过程以及结果的分析：Jack——Elizabeth M.Timberlake，社会工作博士，有照临床社会工作者（C） 474
结论 483
结语 485
参考文献 486
译后记 503