第一单元 儿童发展的实质 2
第一章 概述 2
儿童发展心理学的昨天和今天 3
儿童观的变迁 3
科学儿童发展心理学的产生 4
改善儿童的生活——应用发展心理学的兴起 6
心理弹性、社会公共政策和儿童的心理发展 11
儿童心理发展的过程和阶段 13
生理、认知和社会情感发展 13
发展的阶段 14
心理发展的基本问题 16
“天性”与“教养”——遗传和环境哪个更重要 16
量变与质变——发展的连续性和阶段性之争 16
早期经验与后来经验的作用 17
如何评价这些争论 19
儿童发展的相关职业 20
教学和研究 20
临床咨询 22
医疗、护理和身体发展 24
家庭服务 25
第二章 科学的儿童发展心理学 29
儿童发展心理学的科学研究 30
儿童发展心理学研究的重要性 30
科学的研究方法 31
儿童发展心理学的主要理论派别 32
精神分析论 32
认知理论 36
行为和社会认知理论 39
习性学观 41
生态学理论 42
折衷的观点 45
儿童发展心理学的研究方法 46
收集数据的方法 46
研究设计 50
研究的时间跨度 52
研究的方法和理论 53
儿童发展研究面临的挑战 55
伦理问题 55
克服偏见 56
批判性的思考 58
第二单元 生物进程、身体发展和知觉发展第三章 生物起源 63
进化的观点 64
自然选择与适应行为 64
进化心理学 65
遗传学基础 67
遗传过程 67
遗传法则 70
染色体和基因异常 71
生殖挑战与选择 75
孕期诊断测试 75
不孕与生殖技术 76
领养 78
遗传与环境的相互作用：天性与教养的争论 81
行为遗传学 81
遗传—环境关系 82
共享与非共享的环境经验 83
渐成说 83
遗传与环境相互作用的结论 84
第四章 出生前期的发展与出生过程 87
出生前的发展 88
出生前的发展历程 88
出生前发展的畸形与危险 91
孕期保健 99
有关怀孕的文化信仰 101
出生前的正常发展 102
出生 102
出生的过程 103
对新生儿的评估 106
出生低体重婴儿和早产儿 107
产后期 112
生理调节 112
情绪和心理调节 112
代际联结 114
第五章 身体的发展与健康 118
身体的发育与变化 119
发育模式 119
婴儿期与童年期 120
青春期 121
脑 126
脑的生理机能 126
婴儿期 128
童年期 132
青春期 132
睡眠 134
婴儿期 134
童年期 136
青春期 136
健康 137
童年期与青春期的疾病与伤害 137
营养与饮食行为 141
锻炼 148
药物使用 149
第六章 运动、感觉和知觉的发展 155
运动的发展 156
动态系统的观点 156
反射 157
非精细运动技能 158
精细运动技能 165
用手习惯 166
感觉和知觉的发展 167
什么是感觉和知觉？ 167
生态学观点 168
视觉 170
听觉 174
其他感觉 175
跨通道知觉 177
感知——运动结合 178
第三单元 认知与语言 181
第七章 认知发展观 181
皮亚杰的认知发展理论 182
发展的过程 182
感知运动阶段 183
前运算阶段 188
具体运算阶段 191
形式运算阶段 193
皮亚杰理论的应用与评价 195
皮亚杰与教育 195
对皮亚杰理论的评价 196
维果斯基的认知发展理论 198
最近发展区 198
脚手架 199
语言与思维 199
教学策略 200
对维果斯基理论的评价 202
第八章 信息加工 206
信息加工观点 207
发展的信息加工观 207
认知资源：信息加工的容量和速度 208
变化的机制 208
与皮亚杰理论的比较 209
注意 210
什么是注意？ 210
婴儿期 210
童年期和青春期 211
记忆 212
什么是记忆？ 212
婴儿期 215
童年期 216
思维 221
什么是思维？ 221
婴儿期 221
童年期 222
青春期 227
元认知 228
什么是元认知？ 228
儿童的心理理论 229
儿童和青少年的元认知 229
第九章 智力 235
智力的概念 236
什么是智力？ 236
智力测验 236
多元智力理论 240
遗传和环境的影响 244
群体比较 247
智力的发展 250
婴儿智力测验 250
青春期智力的稳定性和变异性 251
智力和创造力的两极 252
心理迟滞 252
天才 253
创造力 255
第十章 语言发展 260
什么是语言？ 261
语言的定义 261
语言的规则系统 261
语言是如何发展的？ 264
婴儿期 264
儿童早期 267
儿童中晚期 269
青春期 274
生物和环境对语言的影响 275
生物影响 275
环境影响 278
语言发展的交互作用观 282
语言和认知 282
第四单元 社会情绪性发展 287
第十一章 情绪发展 287
探索情绪 288
什么是情绪？ 288
情绪的机能主义观点 288
情绪调控 289
情绪能力 290
情绪的发展 290
婴儿期 290
儿童早期 295
儿童中后期 296
青春期 296
情绪问题、压力与应对 298
抑郁 298
自杀 299
压力与应对 300
气质 304
气质的描述和分类 305
生物基础和经历 307
拟合度与养育 308
依恋 309
什么是依恋？ 309
依恋的个体差异 311
照料类型和依恋 313
儿童照料 314
第十二章 自我与同一性 321
自我理解 322
什么是自我理解？ 322
发展阶段 322
观点采择 325
社会文化情境 325
自尊和自我概念 328
什么是自尊和自我概念？ 328
测量 329
发展变化 330
个体自尊的差异 330
同一性 332
什么是同一性？ 332
埃里克森的观点 333
发展变化 334
社会情境 336
第十三章 性别 342
影响性别发展的因素 343
生物因素 343
社会因素 345
认知因素 349
性别刻板印象，相似性和差异性 351
性别刻板印象 351
性别的相似性和差异性 352
性别角色分类 355
什么是性别角色分类？ 355
双性化和教育 356
童年期和青春期的男性特质 356
超越性别角色 356
性别的情境性 356
第十四章 道德发展 361
道德发展的领域 362
什么是道德发展？ 362
道德思维 362
道德行为 370
道德情感 371
道德人格 372
道德发展的情境 374
养育 374
学校 376
亲社会和反社会行为 378
亲社会行为 378
反社会行为 379
第五单元 发展的社会背景 387
第十五章 家庭 387
家庭互动过程 388
家庭系统中的互动作用 388
家庭互动中的认知与情感因素 390
社会关系的发展建构观 390
社会文化与历史变迁 391
父母的教养方式 393
父母角色 393
父母教养对儿童发展的动态适应 395
教养方式的类型 396
体罚 399
儿童虐待 400
优质的教养需要时间与努力 402
家庭与青少年 404
自主性 404
依恋 404
亲子冲突 405
同胞 407
同胞关系 407
出生顺序 408
社会趋势与家庭结构的变化 409
双职工家庭 410
离婚家庭 411
再婚家庭 414
同性恋家庭 415
文化、种族与社会经济地位在家庭中的体现 416
性别角色与父母教养 417
第十六章 同伴 424
同伴关系 425
同伴关系的功能 425
儿童期的同伴关系发展过程 426
亲子关系与同伴关系之间的区别和协助作用 427
社会认知与情绪 428
同伴地位 430
欺负现象 431
文化在同伴关系中的角色 433
游戏 434
游戏的功能 434
帕特的经典游戏研究 435
游戏的类型 436
友谊 437
友谊的功能 438
相似性和亲密感 440
跨年龄的友谊 441
青春期的同伴关系和恋爱关系 441
同伴压力和从众现象 442
同伴“小集团”和群体分化 442
青少年同伴关系与儿童同伴关系 443
约会与恋爱关系 444
第十七章 学校教育与学业成就 451
探索儿童的学校教育 452
对学校教育及评估的不同方法 452
早期教育 454
小学教育 458
青少年教育 459
社会经济地位、种族和学校教育 462
社会经济地位 462
种族 463
特殊儿童与特殊教育 465
学习障碍 465
注意力缺陷多动症 467
教育问题 469
学业成就 470
外源动机与内源动机 470
掌握动机 473
归因方式 473
自我效能感 473
目标定向、计划和自我监控 474
种族和文化 474
第十八章 文化 480
文化与儿童发展 481
文化与儿童发展心理学研究的关系 481
跨文化比较 482
社会经济地位和贫困 486
什么是社会经济地位 486
家庭、社区和学校研究中的社会经济地位 486
贫困 487
种族 491
移民 491
种族划分与社会经济地位 492
种族的差异性和多样性 493
种族偏见和种族歧视 494
民族同化与民族并存 494
美国和加拿大——多元文化的国家 495
科技 496
媒体的使用 496
电视 497
电脑和因特网 500