第一部分 秘书长报告 3
第一章 学校的外部环境：深层趋势和驱动力 3
导言 3
童年时期、代际问题和老龄化社会 4
性别和家庭 11
知识、技术和工作 17
生活方式、消费和不平等 29
地缘政治角度——国际化、国家、本地 34
第二章 学校发展和相关问题 43
导言 43
强大的学校系统 43
学校向学习型组织方向的发展 48
学校中的信息与通讯技术 50
评估、认证体系 52
教师和教师政策 54
第三章 未来学校教育的六种方案 60
导言 60
OECD学校教育方案 61
“现状演化”方案 63
“重塑学校教育”方案 70
“去学校化”方案 78
结语 85
第四章 回顾：政策目标、张力与问题 87
基本观点概要 87
学校和终身学习的能力 90
目标、功能、张力 92
政策问题和方案 95
参考文献（第一部分） 99
第二部分 专家论文 109
第五章 工作、社会、家庭以及面向未来的学习 109
介绍 109
工作和社会之间关系的危机 110
工作、网络和学习 114
家庭 117
信息时代的社区重建 121
政府的关键作用 124
第六章 社会凝聚力的新挑战——OECD国家面临的新风险 129
导言 129
服务业和就业 130
正在出现的风险性结构 135
排斥和社会整合 140
结论 141
第七章 21世纪的转变：政府和学校所面临的机会、风险和战略 144
导言 144
21世纪的转变：机会和风险 145
政府为了鼓励实现21世纪转变而采取的政策手段 149
21世纪转变对OECD国家学校教育的意义 151
结论 154
第八章 未来学校的驱动力：四国研究发现 155
导言 155
加拿大（安大略省）：“为了对学习的热爱” 156
德国（北莱茵河威斯特法伦地区）：“教育的未来，未来的学校” 161
日本：“21世纪的日本教育模式” 167
荷兰：“基础教育战略的未来” 171
对“驱动力”的反思及其含义 175
第九章 对学校的态度和期望：瑞典的研究和一些国际比较 181
导言 181
公众对教育和学校的观点 183
家长的观点 189
媒体以及其他的一些因素影响着对学校的看法 195
学校教育政治中的一致和冲突 196
学校、工作生活和劳动力市场 197
代际问题和纳税人对学校的态度 198
不同社会文化群体的观点以及学校的目标和运作 200
结论 201
第十章 新世纪及其对年轻人的新挑战：未来学校将如何促进年轻人的成长 204
导言 204
年轻人状态的背景和条件 206
年轻人状态的特点 214
明天的学校 216
结论 221
第十一章 面向新世界的学校 222
导言 222
虚拟地球村和新的地区主义和地方主义 222
对学校教育的新期望 225
效率和公平的新使命 227
分权和调控 229
作为学习型组织的教育系统，作为系统过程的变革 231
教育研究强调地方层面的关键作用 232
教育政策方面地方分层应该到哪个维度合适？ 234
从“教育优先区域”到“教育优先网络”（1982—1999） 236
当地社区，国家层面，整个欧洲 238
第十二章 决策者和教育者关于学校未来的观点——对OECD方案的回应 241
导言 241
对于不同方案可能性和可取性的评价 241
关于结果的总结和讨论 247
关于未来的展望 252
参考文献（第二部分） 256