第一编 语文素质教育研究 3
第一章 语文素质教育的理论探索 3
引言 3
一、课题的缘起 3
二、素质与语文素质 4
第一节 成绩与问题 8
一、新中国语文教学的主要成绩 8
二、学生语文素质的现状调查 13
三、语文教学存在的问题 17
四、语文教学面临的挑战 23
第二节 反思与辨析 27
一、语文教学问题成因探析 27
二、对语文学科性质的把握 32
三、语文教学目标的确立 39
四、语文教学内容构成的思考 53
五、语文教学过程的认识 79
第三节 出路与对策 88
一、语文素质教育的有效策略 88
二、语文教学效果评价的主要办法 109
第二章 语文教学审美化促进小学生语文素质发展的实验研究 124
一、实验设计 124
二、实验结果与分析 126
第三章 中学语文素质教育案例 131
导言 131
例1 人文素养：从领悟开始（《〈论语〉十则》教学实录） 132
例2 语文活动课案例——颂明月之诗，歌窕窈之章 143
例3 《梅花岭记》教学设计 147
例4 为你的精彩喝彩（《〈寄小读者〉通讯十七》教学示例） 149
例5 行为的态度与方式：尽善尽美（人文讲座案例） 155
例6 语文假期作业 163
第二编 数学素质教育研究 169
第四章 数学素质教育 169
第一节 素质教育观下的数学教育现代化 169
一、数学教育现代化与数学教育观 170
二、数学教育现代化中，素质教育的特定表征 174
三、素质教育观下，对现代数学教学的几点思考 177
第二节 素质教育观下的数学课程改革 180
一、现行基础教育数学课程所面临的问题 181
二、基础教育数学创新大课程改革的广延性与整合性目标 183
三、基础教育数学创新大课程改革的主要内容 186
第三节 素质教育观下的数学教学设计 190
一、问题的表达和创设是目标设计的关键 191
二、问题解决认知过程的表征形式是过程设计外延的同构形式 192
三、问题解决的质量和效率是评价监控设计的目标指向 195
第五章 素质教育观下的数学教学实验 196
一、问题的提出 196
二、理论构想与假设 199
三、研究方法 209
四、实验结果 211
五、讨论 218
六、结论 223
第三编 外语素质教育研究 231
第六章 外语素质教育 231
第一节 外语素质教育的理论基础 232
一、外语素质教育研究所涉及的概念范畴 232
二、外语素质教育研究的理论基础 238
三、吸收各学科研究成果，促进外语教育 244
第二节 外语素质教育的基本问题 245
一、外语素质教育的目的和目标 245
二、外语素质教育的内容 251
三、外语素质教育的教学模式和方法 258
四、外语素质教育的教学原则 264
第三节 外语素质教育实践探索 268
一、外语课程设置 268
二、外语教材 274
三、教学参考的配套问题 279
四、外语教学的评价 282
第四节 外语教师的素质教育问题 289
一、现代外语教师应具备的基本素质 290
二、外语教师素质的培养 291
第七章 高中英语WCCC阅读教学模式研究 297
导言 297
第一节 WCCC阅读教学法的总体构想及要素 299
一、WCCC阅读教学法的构成要素 300
二、图式表述 303
第二节 WCCC阅读教学法的理论思考 304
一、WCCC阅读教学法的理论支点 304
二、国内外阅读教学法成果概览 308
三、本研究的主旨 310
第三节 WCCC阅读教学法的实证研究 314
一、实验目的、对象与周期 314
二、实验变量控制 314
三、测量工具的选择和使用 315
四、实验步骤与操作 317
五、实验结果 320
六、结论与分析 327
第四节 WCCC操作系统分析 331
一、WCCC的实施概述 331
二、教学原则与策略 337
三、WCCC的进一步探讨 349
四、WCCC阅读教学启示 354
五、WCCC阅读教学法的反思 358
六、结束语 361