教育学原理第一章 教育学概述 3
第一节 教育学的研究对象 3
第二节 教育学的研究任务 4
第三节 教育学的产生与发展 5
第二章 教育及其产生与发展 15
第一节 教育的概念 15
第二节 教育的结构与功能 18
第三节 我国关于教育本质问题的主要观点 22
第四节 关于教育起源的主要观点 25
第五节 教育的发展 27
第三章 教育与社会发展 32
第一节 关于教育与社会关系的主要理论 32
第二节 教育的社会制约性 33
第三节 教育的社会功能 37
第四节 当代社会发展对教育的需求与挑战 39
第四章 教育与人的发展 43
第一节 人的身心发展及其规律 43
第二节 人的身心发展的主要影响因素 44
第三节 学校教育在人的身心发展中的作用 47
第五章 教育目的 49
第一节 教育目的 49
第二节 培养目标 54
第六章 教育制度 55
第一节 教育制度的概念 55
第二节 学校教育制度 55
第三节 现代教育制度改革 60
第七章 课程 62
第一节 课程与课程理论 62
第二节 课程类型 66
第三节 课程编制 68
第四节 课程改革的发展趋势 75
第八章 教学 81
第一节 教学概述 81
第二节 教学理论及其主要流派 83
第三节 教学过程 87
第四节 教学模式 89
第五节 教学原则 94
第六节 教学组织形式 96
第七节 教学方法 97
第八节 教学工作的基本环节 99
第九节 教学评价及其改革 100
第九章 德育 103
第一节 德育概述 103
第二节 我国学校德育的基本内容 104
第三节 德育过程 105
第四节 德育原则 106
第五节 德育方法 108
第六节 德育途径 108
第七节 德育模式 109
第十章 教师与学生 113
第一节 教师 113
第二节 学生 115
第三节 师生关系 116
中外教育史上编 中国教育史第一章 中国古代教育 121
第一节 官学制度的建立与“六艺”教育的形成 122
第二节 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基 126
第三节 儒学独尊与读书做官教育模式的形成 140
第四节 封建国家教育体制的完善 145
第五节 理学教育思想的形式和学校的改革与发展 154
第六节 理学教育思想的批判与反思 164
第二章 中国近代教育 169
第一节 近代教育的起步 169
第二节 近代学制的建立 176
第三节 近代教育体制的变革 184
第三章 中国现代教育 194
第一节 南京国民政府的教育 194
第二节 中国共产党领导下的革命根据地教育 200
第三节 现代教育家的教育理论与实践 206
下篇 外国教育史第四章 外国古代教育史 221
第一节 东方文明古国的教育 221
第二节 古希腊教育 223
第三节 古罗马教育 230
第四节 西欧中世纪教育 233
第五节 拜占庭与阿拉伯的教育 237
第五章 外国近代教育 240
第一节 文艺复兴与宗教改革时期的教育 240
第二节 欧美主要国家和日本的近代教育制度 245
第三节 西欧近代教育思想 259
第六章 外国现代教育 272
第一节 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验 272
第二节 欧美主要国家和日本的现代教育制度 277
第三节 现代欧美教育思潮 295
教育心理学第一章 教育心理学概述 307
第一节 教育心理学的研究对象 307
第二节 教育心理学的研究任务 308
第三节 教育心理学的历史发展 309
第二章 心理发展与教育 313
第一节 心理发展一般规律与教育 313
第二节 认知发展理论与教育 321
第三节 人格发展理论与教育 327
第四节 心理发展的差异与教育 327
第三章 学习及其理论解释 336
第一节 学习的一般概述 336
第二节 学习的联结理论 338
第三节 学习的认知理论 346
第四节 学习的建构理论 352
第五节 学习的人本理论 361
第四章 学习动机 365
第一节 学习动机的实质及其作用 365
第二节 学习动机的主要理论 366
第三节 学习动机的培养与激发 371
第五章 知识的建构 374
第一节 知识及知识建构 374
第二节 知识的理解 376
第三节 错误概念的转变 380
第四节 知识的整合与应用 381
第六章 技能的形成 384
第一节 技能及其作用 384
第二节 心智技能的形成与培养 386
第三节 操作技能的形成与训练 390
第七章 学习策略及其教学 396
第一节 学习策略的性质与类型 396
第二节 认知策略及其教学 396
第三节 元认知策略及其教学 398
第四节 资源管理策略及其教学 399
第八章 问题解决能力与创造性的培养 401
第一节 当代有关能力的基本理论 401
第二节 问题解决的实质与过程 404
第三节 问题解决的影响因素 406
第四节 问题解决能力的培养 407
第五节 创造性及其培养 409
第九章 社会规范学习与品德发展 413
第一节 社会规范学习与品德发展的实质 413
第二节 社会规范学习的过程与条件 414
第三节 品德的形成过程与培养 421
第四节 品德不良的矫正 429
教育研究方法第一章 教育研究概述 435
第一节 教育研究的界说 435
第二节 教育研究的历史、现状和发展趋势 438
第三节 教育研究的基本准则 443
第四节 教育研究的一般过程 444
第五节 教育研究方法及其类型 446
第二章 教育研究的选题与设计 448
第一节 选题的主要来源 448
第二节 选题的基本要求 449
第三节 课题研究的设计 449
第四节 课题论证的基本内容 453
第三章 教育文献概述 455
第一节 教育文献概述 455
第二节 教育文献的种类及主要分布 456
第三节 教育文献检索的基本过程及主要方法 457
第四节 教育文献检索的要求 458
第四章 教育观察研究 461
第一节 教育观察研究概述 461
第二节 教育观察研究的基本类型 462
第三节 教育观察研究的实施程序和记录方法 462
第五章 教育调查研究 465
第一节 教育调查研究概述 465
第二节 问卷调查 469
第三节 访谈调查 472
第四节 测量调查 475
第六章 教育实验研究 478
第一节 教育实验研究概述 478
第二节 教育实验的基本类型 480
第三节 教育实验研究设计的效度 481
第四节 教育实验的变量控制 483
第五节 教育实验设计的主要格式 483
第七章 教育行动研究 486
第一节 教育行动研究概述 486
第二节 教育行动研究的基本步骤 488
第八章 教育研究资料的整理与分析 491
第一节 教育研究资料的整理 491
第二节 教育研究资料的定量分析 493
第三节 教育研究资料的定性分析 495
第九章 教育研究报告的撰写 497
第一节 教育研究报告的主要类型 497
第二节 教育研究成果撰写的基本要求 502
附录一 2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试试题 504
附录二 2008年教育学考研大纲修改情况及考试分析 513