第一章 绪论 1
第一节 心理学的研究对象 1
第二节 科学的心理观——心理的本质 3
第三节 学习心理学的意义 7
第四节 心理学的主要分支 8
第五节 心理学研究的基本原则和方法 9
第二章 心理的生理基础 15
第一节 神经元 15
第二节 神经系统 18
第三节 大脑的结构和功能 20
第四节 内分泌系统 24
第五节 心理与遗传 25
第三章 意识与注意 28
第一节 意识 28
第二节 无意识 29
第三节 注意概述 31
第四节 注意的规律性 34
第五节 注意的规律在教与学中的应用 36
第六节 注意的品质 39
第七节 注意策略 42
第四章 感觉、知觉、观察 44
第一节 感觉、知觉、观察概述 44
第二节 感觉 45
第三节 知觉 53
第四节 观察 61
第五节 感知、观察规律在教学上的应用 63
第五章 记忆 66
第一节 记忆概述 66
第二节 记忆分类的研究 70
第三节 内隐学习的研究 77
第四节 记忆的基本规律 79
第五节 记忆的策略和方法 84
第六节 记忆的品质与记忆能力的培养 86
第六章 思维与创造 89
第一节 思维概述 89
第二节 思维的方法与策略 92
第三节 想象 97
第四节 问题解决 100
第五节 创造性思维 101
第六节 发明创造的思维方法 107
第七节 语言和思维 111
第八节 培养学生的思维和创造能力 113
第七章 情绪和情感 118
第一节 情绪和情感概述 118
第二节 情绪的生理基础 120
第三节 情绪理论 123
第四节 情绪和情感的种类 125
第五节 应激与挫折 127
第六节 焦虑症与抑郁症 128
第七节 情绪的调节 130
第八节 情感教育 133
第八章 意志 137
第一节 意志概述 137
第二节 意志行动过程 139
第三节 意志品质与教育 142
第九章 人格 146
第一节 人格概述 146
第二节 人格理论 148
第三节 气质 153
第四节 性格 160
第五节 认知风格 164
第六节 人格与教育 165
第七节 人格测量 167
第十章 能力 172
第一节 能力概述 172
第二节 智力与智力结构理论 175
第三节 能力测验 181
第四节 能力的个别差异 184
第五节 影响中学生智力发展的诸因素 187
第十一章 动机和自我意识 191
第一节 需要 191
第二节 动机 195
第三节 兴趣与信念 203
第四节 自我意识 205
第十二章 学习理论 210
第一节 学习概述 210
第二节 我国古代的学习心理的思想 213
第三节 联结派学习理论 214
第四节 认知派学习理论 217
第五节 建构主义学习理论 220
第六节 其他学习理论 221
第十三章 知识的学习和迁移 223
第一节 知识学习 223
第二节 动作技能学习 226
第三节 学习策略的学习 229
第四节 学习的迁移 233
第十四章 态度与品德学习 238
第一节 态度与品德概述 238
第二节 品德发展的理论 244
第三节 态度与品德学习的一般过程和条件 248
第四节 良好的态度与品德的培养 251
第五节 学生不良的态度与品德行为的转化 252
第十五章 中学生心理健康教育 256
第一节 心理健康 256
第二节 中学生常见的心理问题 260
第三节 学校的心理健康教育 262
第四节 心理健康辅导 265
第五节 对心理辅导员的素质要求 270
第十六章 学校中的群体心理 273
第一节 群体心理概述 273
第二节 班集体心理 277
第三节 学校中的人际关系 280
附录 基础心理实验 289
第一节 心理实验的意义和要领 289
第二节 十七个心理实验 295
第三节 心理学实验新技术 321
主要参考文献 324
后记 327