绪论 1
一 问题的提出 1
二 研究的对象与范围 7
第一章 教育美的本质与特性 11
第一节 教育美的本质 11
一 教育美是人类本质力量在教育过程中的感性显现 12
二 教育美在教育实践中发生和发展 16
三 教育美是教育信息编码的最优化 20
第二节 教育美的特性 25
一 符号直观与符号意涵的和谐统一 26
二 情感过程与认知过程的相互渗透 29
三 个性自由与社会要求的有机融合 31
第二章 教育美感的心理发生 34
第一节 历史的回顾与启示 34
一 美感理论的历史回顾 34
二 从美感理论中得到的启示 41
第二节 教育美的心理发生过程 46
一 悦耳娱目的适宜刺激 46
二 知识信息的理解接通 49
三 认知结构的扩充与重组 52
四 陶情移性的情感升华 55
第三章 立美育人的过程与原则 59
第一节 立美育人的基本过程 60
一 人是教育的出发点 61
二 达成思乐俱得的最佳教授形式 66
三 人性的全面完善 71
第二节 立美育人的最佳原则 73
一 内容与形式相统一的原则 73
二 目的与规范相结合的原则 76
三 激发情感启动思维的启发式原则 78
第四章 教师美与学生美 84
第一节 教师美 84
一 教师美的基本性质 84
二 教师美的功能特性 87
三 教师美的表现方面 91
第二节 学生美 101
一 学生审美需求的发展 102
二 学生美的基本要求 110
三 学生美的培养途径 118
第五章 教育环境美 130
第一节 教育环境美的一般概说 130
一 教育环境与教育环境美 130
二 教育环境美的精神功能 133
第二节 教育环境美的构成 136
一 教育环境美的空间设计 136
二 教育环境美中的景观 139
三 教育环境美中的色彩设计 141
四 教育环境美中的照明与光线 143
第六章 教育艺术 145
第一节 教育艺术的一般概述 145
一 教育艺术的涵义 145
二 教育艺术产生的条件 147
第二节 教育的言语艺术 149
一 教育言语的性质与特点 149
二 教师独白言语的声音表现力 152
三 教师会话言语的艺术 155
第三节 教育中的体姿动作艺术 159
一 体姿动作的性质及在教育中的作用 159
二 教育中体姿动作艺术的构成 162
第四节 教育活动的组织艺术 167
一 教育活动的类型与特点 167
二 教育活动的组织艺术 172