1．倡导真自由的教育改革家：亚历山大·尼尔 1
主要著作索引 7
论著节选：夏山教育和一般教育的比较 7
自由的孩子 10
尼尔的问答录：关于夏山的问题 14
2．儿童精神分析家：苏珊·艾萨克斯 17
主要著作索引 21
论著节选：孤儿院中的孩子们 22
3．引领教育实践的社会改造主义者：哈罗德·鲁格 27
主要著作索引 32
论著节选：社会变革时期的伦理问题 33
4．分析教育哲学的奠基者：路德维希·维特根斯坦 39
主要著作索引 43
论著节选：一种哲学考察（褐皮书） 44
5．存在本真意义的追问者：马丁·海德格尔 49
主要著作索引 52
论著节选：“在之中”之为“在之中” 53
6．由艺术实现完整教育的倡导者：赫伯特·里德 58
主要著作索引 63
论著节选：教师 64
7．心理发展的文化历史理论创建者：列夫·维果茨基 73
主要著作索引 78
论著节选：学前教育与发展 79
8．儿童认知发展的集大成者：让·皮亚杰 84
主要著作索引 87
论著节选：新方法，它们的心理学基础 88
9．对自由教育的追寻者：迈克尔·欧克肖特 94
主要著作索引 99
论著节选：《经验及其模式》结语 100
10．人本主义教育的先驱：卡尔·罗杰斯 106
主要著作索引 109
论著节选：对教育的一些启示 110
11．课程理论与教育评价之父：拉尔夫·泰勒 115
主要著作索引 119
论著节选：课程与教学的基本原理 120
12．程序教学的发明者：B.F．斯金纳 126
主要著作索引 132
论著节选：人是什么？ 134
13．古典现实主义教育观点的代言人：哈里·布劳迪 140
主要著作索引 145
论著节选：学校应该和不应该教什么 147
14．真理的践行者：西蒙娜·薇依 153
主要著作索引 158
论著节选：负重与神恩 159
15．实践课程论专家：约瑟夫·施瓦布 165
主要著作索引 171
论著节选：实践：一种课程语言 172
16．巨型大学的构想者：克拉克·克尔 176
主要著作索引 179
论著节选：学术道德和教授职位 180
17．教育评价领域的开拓者：本杰明·布卢姆 187
主要著作索引 190
论著节选：情感目标分类的必要性 191
18．结构主义心理学的代表：杰洛姆·布鲁纳 196
主要著作索引 199
论著节选：结构的重要性 200
19．国际教育巨匠：托尔斯顿·胡森 205
主要著作索引 211
论著节选：平等问题与发展中国家 212
20．教育测量的卓越贡献者：李·克隆巴赫 216
主要著作索引 220
论著节选：心理研究如何促进教育 221
21．教育方法论的贡献者：唐纳德·坎贝尔 226
主要著作索引 231
论著节选：社会实验的目的 233
22．综合艺术、社会构想和教育的教育哲学家：玛克辛·格林 238
主要著作索引 244
论著节选：道德和政治的视角：选择的张力 245
23．分析教育哲学的代表人物：理查德·彼得斯 249
主要著作索引 252
论著节选：道德教育与道德学习 253
24．教育领域的多维研究者：约翰·古德莱德 258
主要著作索引 262
论著节选：迈向教育化的社会 263
25．解放教育学的提倡者：保罗·弗莱雷 269
主要著作索引 272
论著节选：被压迫者教育学 273
26．以学校文化解释教育变迁的思想家：塞穆尔·萨拉松 278
主要著作索引 281
论著节选：学校的目的是什么？ 282
27．分析教育哲学的引领者：以赛亚·谢弗勒 286
主要著作索引 289
论著节选：人类的潜能——一项教育哲学的实证研究 291
28．后现代的预言家：让—弗朗索瓦·利奥塔 296
主要著作索引 299
论著节选：地下室 300
29．教育史研究的转舵手：劳伦斯·克雷明 306
主要著作索引 310
论著节选：进步主义教育的动力 311
30．阶级分析与编码理论的提出者：巴塞尔·伯恩斯坦 318
主要著作索引 321
论著节选：官方知识与教育认同：再脉络化的政治 322
31．解构式的思想者：米歇尔·福柯 327
主要著作索引 330
论著节选：全景敞视主义 331
32．儿童心智发展的研究者：玛格丽特·唐纳森 339
主要著作索引 342
论著节选：学习的意欲 342
33．批判教育学的智者：伊凡·伊里奇 347
主要著作索引 350
论著节选：我们为何必须废除学校 351
34．道德认知理论的巨擘：劳伦斯·柯尔伯格 356
主要著作索引 359
论著节选：论中学民主与为公正的社会而教 360
35．分析哲学中的伦敦学派代表者：保罗·赫斯特 367
主要著作索引 370
论著节选：教育 371
36．课堂研究的开拓者：菲利普·杰克逊 376
主要著作索引 379
论著节选：寻找道德：一份观察者指南 380
37．追求性别平等的教育哲学家：简·马丁 386
主要著作索引 390
论著节选：文化穿越中的教育变异 391
38．关怀伦理学的信仰者：内尔·诺丁斯 397
主要著作索引 399
论著节选：学会关心 400
39．交往行为理论的建构者：尤尔根·哈贝马斯 404
主要著作索引 408
论著节选：学校的民主化就是科学的政治化？ 410
40．完成教育“超越可能性局限”的教育心理学家：卡尔·贝莱特 415
主要著作索引 419
论著节选：处境不利儿童的学前教育 420
41．社会资本和反思社会学大师：皮埃尔·布迪厄 425
主要著作索引 430
论著节选：国家权力与支配国家的权力 431
42．大众传媒的批判者：尼尔·波兹曼 436
主要著作索引 439
论著节选：一览无余的媒介 440
43．建设有意义学校的教育改革家：西奥多·赛泽尔 446
主要著作索引 451
论著节选：项目 452
44．艺术教育的倡导者：埃利奥特·艾斯纳 461
主要著作索引 465
论著节选：从科学时代到艺术时代 466
45．教育研究的概念分析大师：约翰·怀特 476
主要著作索引 479
论著节选：学生利益与教育目的 479
46．促进教学进步的理论家和实践者：李·舒尔曼 487
主要著作索引 491
论著节选：教学中的实践智慧 492
47．激进的批判教育学派代表：迈克尔·阿普尔 496
主要著作索引 502
论著节选：教科书的文化及商品属性 503
48．多元智能理论创始人：霍华德·加德纳 509
主要著作索引 513
论著节选：对教育的启示 514
49．批判教育学派的领军人物：亨利·吉鲁 518
主要著作索引 523
论著节选：作为文化政治学形式的批判教育学 524
50．学校和教师教育的改革者：琳达·达林—哈蒙德 529
主要著作索引 534
论著节选：教师如何学习和发展 534