第一章 绪论 1
第一节 研究背景 1
第二节 研究意义 6
第三节 研究目的 12
第四节 研究问题 14
第二章 文献回顾 16
第一节 何谓“知识” 17
第二节 何谓“发展” 23
第三节 发展与教育：重要概念的构建 34
第四节 发展论述：“本地”的观点 59
小结 64
第三章 研究设计与个案简介 67
第一节 引言 67
第二节 分析单位 68
第三节 资料搜集 69
第四节 进入田野 72
第五节 研究限制 72
第六节 个案地区简介 75
第四章 个案地区的描述：贵州的教育发展 83
第一节 民国以前的贵州 84
第二节 改革开放前贵州的发展 99
第三节 改革开放后贵州的发展 112
第四节 贵州的发展：中心与地方的关系 116
第五章 教育与经济发展的关系：个案地区对教育资源的诠释 120
第一节 教育与家庭：学费的意义 122
第二节 学校与国家：国家的教育投入 132
第三节 学校与教育：社区资源的投入 141
第四节 外来投入与教育的持续发展 150
小结 154
第六章 从日常实践看教育与社会发展的关系 159
第一节 农村的学校生活 161
第二节 农村的基础设施 178
第三节 教育与社会流动的关系 184
第四节 人才流动与社会发展的关系 199
小结 202
第七章 个人发展：个案的教育与知识关系的再诠释 210
第一节 教育：指涉个人的自我形象 211
第二节 教育：个人论述中的“知识”和“能力” 213
第三节 学校教育的悖论 219
第四节 个人发展：知识的“传递”与“转化” 228
第五节 个人发展：苗族传统文化的传承与更替 239
第六节 打工的浪潮 244
小结 251
第八章 总结 255
第一节 “本地”的概念：从历史脉络呈现的发展 256
第二节 平常生活呈现的物质环境：教育与经济发展的再思考 259
第三节 教育的“转移”与“转化”：不同社会脉络下社会发展的再思考 263
第四节 个人发展的悖论：“超越社区”、“赋权”和“解放” 267
第五节 教育与发展：层级性的知识结构 272
第六节 中国农村改革运动的启示 275
英文参考书目 279
中文参考书目 308