第一章 中学政治课教学建模概述 1
第一节 建构政治课教学模式的背景 1
一 实施课程改革，需要教学建模 1
二 解决政治课教学的问题，需要教学建模 2
三 提升教学经验，需要教学建模 3
第二节 教学建模的理论基础 4
一 马克思主义哲学 4
二 系统科学理论 5
三 教学建模理论 7
第三节 尝试各种教法 建构相应模式 9
一 问卷反馈法 9
二 多媒体辅助教学法 10
三 美育渗透法 10
四 模拟操作法 10
五 当先生、演小品的方法 11
六 整体教学法 11
七 情感渗透、自我教育的教学法 12
八 研究性教学法 12
九 时事报道为先导的教学法 12
十 积极建立校本课程 15
第二章 创新——建构教学模式的灵魂 17
第一节 针对问题 建构模式 17
一 信息反馈不及时，教学缺乏针对性 19
二 主体性发挥不充分，教学缺乏有序性 20
三 忽视教材结构体系，教学缺乏整体性 21
第二节 积极思维 重在创新 22
一 尊重实际，调查反馈，突出针对性 22
二 积极主动，教学开放，形成有序性 25
三 注重联系，掌握结构，实现整体性 33
第三节 关键在教师的教法改革 35
一 各国基础教育改革的共同趋势 35
二 关键在教师的教法改革 36
三 教师的思维品质需要日臻完善 40
第三章 整体教学模式的建构 41
第一节 建构整体教学模式 41
一 整体教学模式的建构程序 41
二 三个子模式的特点 44
第二节 整体教学模式的三个子模式 45
一 整体教学模式Ⅰ 45
二 整体教学模式Ⅱ 61
三 整体教学模式Ⅲ 65
第三节 三个子模式形成整体 71
一 三个子模式构成完整的结构 71
二 实施整体教学模式的意义 72
第四章 “调查—反馈”教学模式的建构 79
第一节 建构“调查—反馈”教学模式的必要性 79
一 政治学科教学的特殊功能 79
二 学生学习政治课的特殊态度 80
三 “调查—反馈”教学模式的建构 81
第二节 “调查—反馈”教学模式中的问卷设计 82
一 调查问卷中问题分布的规律 82
二 调查的问题不要过于直接 83
三 检测问卷成功与否的小小测评器 84
四 学生也可以是问卷的设计者 85
第三节 “调查—反馈”教学模式中的问卷类型 88
一 思想教育问卷 88
二 教学过程中的问卷 90
三 专题教学问卷 97
第五章 研究性教学模式的建构 100
第一节 素质教育与研究性教学的关系 100
一 创新精神和实践能力的培养是重点 100
二 创新精神和实践能力二者是统一的 101
三 在研究性教学中培养创新精神和实践能力 101
第二节 研究性教学模式的具体实践 102
一 社会大课堂中的研究性教学 102
二 日常教学中的研究性教学 107
第三节 对研究性教学的思考 114
一 研究性教学的出发点与归宿点 114
二 研究性教学之我见 115
三 研究性教学的启示 116
第六章 “情感—自教”教学模式的建构 129
第一节 “情感—自教”教学模式的确立 129
一 政治课教学需要情感渗透和自我教育 129
二 情感渗透和自我教育是相互促进的 130
三 “情感—自教”教学模式与研究性教学的整合 131
第二节 “情感—自教”教学模式的实施 133
一 人生价值观教学中的情感渗透与自我教育 133
二 教师也要情感自教 138
第三节 “情感—自教”教学模式的实施效果 140
一 学生的进步 141
二 教师的提高 146
三 辩证看待教学活动 146
主要参考文献 156