积极开展理论导向的教育政策经验研究——“北京大学教育政策研究丛书”代序 1
绪论 认知推动的政策变迁 1
上篇 中国网络教育的政策与实践 29
第一章 中国网络教育政策变迁的脉络 29
第一节 教育信息化建设：一个技术问题 30
第二节 湖南大学的“试错”与“网络教育定位的变化” 42
第三节 “有效实践”与“网络教育” 60
本章小结 70
第二章 公共服务体系 71
第一节 网络教育规范管理制度 71
第二节 公共支持服务体系的理论与实践 91
本章小结 105
第三章 有限自主权下的网院办学模式 106
第一节 网络教育学院的定位和任务 106
第二节 面向市场的网络教育办学机制——清华继续教育 110
第三节 弹性学制与教学资源开发——中国人民大学模式 127
第四节 网络教育质量管理标准化建设 141
本章小结 146
第四章 网络课程 147
第一节 对“网络课程”的“认知” 149
第二节 “学生自主”的网络课程有效实践 161
第三节 北大参与式网络课程的概念体系 171
第四节 “中小学教师教育技术能力建设计划”网络培训课程 176
本章小结 186
下篇 互联网：一个全新的教育生态环境 191
第五章 教育的“技术”发展史 191
第一节 技术：理论上“未表达”的影响变量 191
第二节 媒介“技术”定义 195
第三节 教育的“技术”发展史 208
本章小结 226
第六章 互联网影响社会变革的理论基础 228
第一节 信息技术：“世界3”的容身之处 228
第二节 互联网：社会合作的技术基础 235
第三节 媒介技术：社会认知工具 243
本章小结 257
第七章 互联网影响下知识产业链的变革 259
第一节 知识生产：基于“大数据”的知识生产模式2 260
第二节 知识流通与传播 268
第三节 互联网影响下的教育变革 280
本章小结 291
总结 迎接新一轮网络教育探索 292
附录一 教育部批准的网络教育试点院校 296
附录二 主要网络教育政策 298
参考文献 308