第一章 绪论 1
第一节 概念界定 1
第二节 混读生的存在违反国家政策 5
第三节 混读生早期教育研究述评 5
第四节 研究地与研究设计 9
第二章 混读生的历史演变与分布特点 20
第一节 混读生的历史、现在与未来 20
第二节 混读生的分布特点 28
第三章 混读生早期教育的产生原因 33
第一节 表面原因 34
第二节 深层原因 51
第四章 混读生早期教育的环境 71
第一节 混读生早期教育的外部环境 71
第二节 混读生早期教育的内部环境 82
第五章 混读生早期教育的课程 105
第一节 混读生早期教育的课程目标 105
第二节 混读生早期教育的课程内容 106
第三节 混读生早期教育的课程实施 112
第四节 混读生早期教育的课程评价 122
第五节 混读生早期教育的课程资源 124
第六章 混读生早期教育的课堂互动质量 131
第一节 托幼机构教育质量的重要性及其评估概述 131
第二节 混读生课堂互动质量的考察方法 142
第三节 混读生课堂互动状况概述 149
第四节 混读生课堂互动中的情感支持 152
第五节 混读生课堂互动中的活动组织 159
第六节 混读生课堂互动中的教育支持 165
第七章 混读生入学认知准备水平及其对后期学校适应的影响 172
第一节 处境不利儿童入学准备水平及对后期学业影响的研究综述 172
第二节 混读生认知准备及其对后期学业影响的研究设计 180
第三节 混读生入学认知准备的发展 185
第四节 混读生入学认知发展对后期学业成就的预测 199
第八章 混读生早期教育质量的改进 212
第一节 有关混读生早期教育质量能否改进的讨论 212
第二节 提高混读生和贫困地区早期教育质量的建议 221
附录 267
附录一 P县乡镇分布图 267
附录二 幼儿园（班）教师调查问卷 268
附录三 教师对学前儿童就读一年级看法的调查问卷 276
附录四 不同学前教育安置类型集体教学活动列表 279
附录五 课堂提问观察表 284
附录六 访谈清单 285
附录七 CLASS课堂评估记分系统指标介绍 289
附录八 CLASS观察单 298
附录九 育儿历史访谈 300
附录十 Bracken基本概念测验记录表 312
参考文献 325
后记 341