第一章 绪论 1
第一节 研究背景 1
一 中国大陆媒介形态、功能的多元化 1
二 媒介素养教育在全球的扩展 4
三 新媒介技术的发展 5
四 转型期社会发展的需要 8
第二节 研究综述与问题的提出 11
第三节 研究意义与方法 16
一 研究意义 16
二 研究方法 17
第四节 概念的界定 18
一 媒介与媒体 18
二 素养与素质 26
三 媒介素养教育的内涵 29
四 与媒介素养教育相关的概念 37
第二章 媒介素养教育的理论依据及西方国家的实践 47
第一节 教育学相关理论 47
一 批判教育学理论 47
二 建构主义教育学理论 49
三 教育目标分类理论 52
第二节 传播学相关理论 55
一 批判理论与文化研究理论 55
二 符号学理论 61
三 使用与满足理论 64
四 知沟扩大假设 65
五 媒介环境理论 67
六 涵化理论 69
第三节 西方国家媒介素养教育发展与经验 72
一 西方国家媒介素养教育发展历程 72
二 西方国家媒介素养教育的特点 83
第三章 我国媒介素养教育的必要性及制约因素 95
第一节 媒介素养教育的必要性 95
一 双刃剑：媒介的社会功能 95
二 媒介文化全球化趋势的需要 108
三 中国公民媒介素养整体水平偏低 113
第二节 影响和制约我国媒介素养教育的因素 118
一 中国社会的二元结构 118
二 东中西部差异 123
三 应试教育的现实存在 126
第四章 中国特色的媒介素养教育理念 129
第一节 媒介素养教育的本质与目的 129
一 媒介素养教育的本质 129
二 媒介素养教育的重要理念及原则 135
三 媒介素养教育目的：培养主动的阅听人 144
四 媒介素养教育是一种终身教育 151
第二节 媒介素养教育的主体与对象 155
一 媒介素养教育的主体 155
二 媒介素养教育的对象 158
第三节 媒介素养教育的内容 173
一 西方国家媒介素养教育的内容概述 173
二 关于我国媒介素养教育具体内容的构想 174
第四节 媒介素养教育的手段：体验式与分析式教学 180
一 体验式 181
二 分析式 189
三 整合媒介素养教学 198
第五节 媒介素养教育的评价体系 201
一 国外标准的借鉴 201
二 中国媒介素养教育目标体系框架构建 203
第五章 中国青少年媒介素养教育的途径 207
第一节 中国青少年媒介素养教育的路径选择 208
一 建立以学校教育为主的媒介素养教育实施途径 208
二 建立以青少年为主要对象的媒介素养教育体系 209
三 自上而下和大学教育先入为主 210
第二节 学校——媒介素养教育的主渠道 215
一 中小学媒介素养教育策略 215
二 高校媒介素养教育策略 228
第三节 家庭——媒介素养教育的辅渠道 232
一 媒介在家庭中扮演着重要角色 232
二 提高家长的媒介素养，两代人共同成长 234
第四节 媒介组织——媒介素养教育的中坚力量 238
一 大众媒介的社会责任 239
二 大众媒介参与的具体途径 246
第五节 社会——媒介素养教育的重要力量 250
一 发挥政府的主导作用，营造良好的媒介素养教育社会环境 250
二 充分发挥民间机构和社会团体的作用 252
三 努力构筑媒介素养教育的社区平台 254
四 整合各种社会资源，净化媒介环境 255
结论 257
附录 新世纪我国新闻教育面临的挑战与对策 261
参考文献 309
后记 320