导言 1
第一篇 多重专业取向在儿童工作中的挑战 5
第1章 儿童的情绪及行为问题：本质、发生率及起因 7
儿童需求 7
儿童问题的本质与发生率 9
造成问题儿童的因素 12
本章重点 22
第2章 多重专业实务工作：背景脉络与合作上的挑战 23
提升服务品质的相关法令及社会政策背景 23
共同合作的困难 37
促进共同合作之策略 40
本章重点 51
第二篇 理论与实务 53
第3章 主要理论概念 55
人类为「系统」的一部分 55
各种对于「人之所以为人」的观点 56
行为/学习理论的主要原则 63
二种观念的整合：认知—行为理论 69
应用认知—行为理论来帮助家庭 73
伦理议题 84
本章重点 85
第4章 协助家庭：与所有专业相关的议题 87
面对压力及劣势的儿童与父母 87
协助父母 88
与强制参加的父母合作：强制亲职教育 93
本章重点 103
第三篇 ASPIRE：介入流程 105
第5章 儿童情绪及行为问题诊断：多重专业取向 107
要诊断些什么？ 108
ASPIRE步骤 110
多重专业的诊断取向 115
各种诊断方式 117
全方位诊断内容 123
将资料汇集并整合 124
本章重点 130
第6章 计划、执行、检讨及成效评估 131
ASPIRE：计划 131
ASPIRE：计划的执行 138
ASPIRE：对计划的检讨与成效评估 141
本章重点 143
第四篇 预防儿童问题产生的多重专业取向 145
第7章 婴儿与家庭：多重专业取向 147
研究背景 147
产后忧郁症的影响 148
产后忧郁症对幼童的影响 149
多重专业介入之研究 151
个案实例：对患有忧郁症的母亲提供多重专业服务 155
本章重点 162
第8章 幼童及学龄前儿童：多重专业取向 163
幼童情绪行为问题的发生率 163
相关研究 164
学龄前儿童有效介入的相关研究 165
对有严重行为问题的幼童之多重专业介入 169
个案实例：对学龄前儿童的父母提供多重专业支持服务 172
本章重点 181
第9章 小学阶段的儿童：多重专业取向 183
小学阶段的儿童情绪行为问题的发生率 183
相关研究 184
小学时期儿童问题之多重专业介入相关研究 188
个案实例：对儿童与家庭提供多重专业支持服务 201
本章重点 216
第10章 中学阶段的青少年：多重专业取向 217
青少年情绪行为问题的发生率 217
青少年困难的起源 218
与青少年工作的相关研究取向 220
个案实例：青少年多重专业支持取向 230
本章重点 244
第11章 青少年犯罪者：多重专业取向 245
青少年犯罪率 245
青少年犯罪成因 246
预防性研究 248
减少再犯的策略：认知—行为取向 253
对违法青少年的多重专业介入 259
对违法青少年的多重专业服务 260
本章重点 270
第12章 本书重点摘要及未来展望 271
重点摘要 271
未来展望 275
附录 279
附录2.1建议事项摘要 279
附录2.2为儿童规划多重专业照顾服务时应考虑的重点 284
附录3.1认知—行为治疗实务工作守则 286
附录5.1亲职诊断手册：初步筛检工具 291
附录5.2亲职诊断手册：我需要协助 298
附录5.3优势与困境量表 302
附录5.4范例：家系图 304
附录5.5爱丁堡产后忧郁症量表 305
附录5.6心理师会使用的筛检测验 311
附录5.7范例：跨机构儿童诊断问卷 313
附录5.8范例：青少年诊断问卷 323
附录6.1临床心理师的部分专业角色 330
附录6.2教育心理师的部分专业角色 332
附录6.3范例：照顾计划——服务协议 334
附录6.4有情绪及行为问题之儿童 340
参考书目 343
索引 359