第一章 绪论 1
第一节 研究缘起与意义 1
一 研究缘起 1
二研究意义 13
第二节 文献综述 15
一 国外研究综述 16
二 国内研究综述 24
第三节 核心概念的理解与界定 35
一 学术 35
二 教学 36
三 教学学术 36
第四节 研究问题、思路与方法 37
一 研究问题 37
二研究思路 38
三 研究方法 38
第五节 研究创新与不足 40
一研究创新 40
二研究不足 41
第二章 美国大学教学学术研究的背景与原因 42
第一节 背景 43
一 社会背景 43
二教育背景 49
第二节 原因 61
一 间接原因 62
二 直接原因 65
第三节 本章小结 72
第三章 美国大学教学学术研究的演进（1990—2015年） 74
第一节 萌芽（1990年之前） 75
一早期的有关思想 75
二 早期的理论研究 76
三 早期的相关实践 77
第二节 兴起（1990—1994年） 78
一教学学术的提出 79
二 教学学术的发展 97
第三节 形成（1995—1999年） 99
一 1995年：教学学术研究迈入新时代 100
二《学术评价》（1997年）：教学学术研究发展的里程碑 102
三 教学学术的确立 107
第四节 发展（2000—2015年） 117
一 理论研究的深入 118
二 实践的全面展开 130
三 多样化资源的形成 131
第五节 本章小结 133
第四章 美国大学教学学术的理论研究 135
第一节 概述 135
一 概念与内涵 135
二特征与构成 144
三 功能与价值 150
第二节 思想渊源与理论基础 153
一 思想渊源 153
二理论基础 158
第三节 模式 162
一 经验模式 163
二理论模式 164
第四节 实施 168
一 基本步骤 168
二 实施路径 170
三 策略与保障 172
第五节 成果与评价 176
一 成果 176
二 评价 180
第六节 学术规范与伦理 186
一近年来兴起的一个新课题 186
二 已有的规定与做法 186
三 今后的努力方向 190
第七节 本章小结 190
第五章 美国大学教学学术的实践研究 191
第一节 实践概况与特征 191
一 实践概况 191
二 实践特征 198
第二节 个案研究 200
一 教师实践：以L教授为例 201
二 高校实践：以伊利诺伊州立大学为例 206
三 机构实践：以卡内基教学促进会为例 214
第三节 本章小结 224
第六章 美国大学教学学术研究的影响与争议 225
第一节 影响 225
一 对大学教学学术的影响 225
二 对美国教育的影响 235
三 对美国社会的影响 245
四 对国际高等教育的影响 247
第二节 争议 252
一 理论问题 252
二 实践障碍 261
第三节 本章小结 265
第七章 美国大学教学学术研究的思考与启示 266
第一节 审视 268
一 美国大学教学学术研究的回顾 268
二 美国大学教学学术研究的审视 270
三 结论 286
第二节 思考与启示 290
一 思考 290
二 启示 292
第三节 本书的不足与后续研究展望 302
参考文献 304
后记 330