第一章 我们的主题 1
第二章 我们的困惑 3
一、阅读教学中的语言点处理 3
二、阅读教学中的文本信息处理 6
第三章 我们的行动 14
一、行动对策 14
(一)关于“文本多元解读”的讨论 15
1.“文本”与“解读” 15
2.文本的多元解读 16
(二)文本解读视角 17
1.侧重语言知识 17
2.侧重体裁分析 18
3.侧重阅读技能 19
4.侧重写作技能 19
5.侧重文化意识和情感态度 20
二、行动过程 21
(一)初期探索:课例之一 Anne’s best friend 21
【课例背景1】 21
【课例片段1】侧重语言知识 23
〖教学反思1〗 25
【课例片段2】侧重阅读技巧 26
〖教学反思2〗 28
【课例片段3】侧重体裁分析 28
〖教学反思3〗 30
【课例片段4】侧重写作技能 31
〖教学反思4〗 34
【课例片段5】侧重文化意识和情感态度 34
〖教学反思5〗 39
(二)实践交流:课例之二 Festivals and Celebrations 40
【课例背景2】 40
【课例呈现6】 42
〖教学反思6〗 48
【课例呈现7】 49
〖教学反思7〗 54
(三)推广运用:课例之三 Love notes 56
【课例背景3】 56
【课例呈现8】 59
〖教学反思8〗 63
【课例呈现9】 64
〖教学反思9〗 69
【课例片段10】侧重语言知识 70
〖教学反思10〗 73
【课例片段11】侧重写作技能 73
〖教学反思11〗 74
(四)完整课例:课例之四 Be bold:Ask for what you really want 75
【课例背景4】 75
〖改编说明〗 81
【课例呈现12】 82
〖教学目标〗 82
〖问题聚焦1〗 83
〖问题聚焦2〗 84
〖问题聚焦3〗 86
〖问题聚焦4〗 87
〖教学反思12〗 88
第四章 我们的思考 90
一、文本的多元解读:作用与影响 90
(一)教师在阅读课中提升水平 90
(二)学生在阅读课中学会思考 91
(三)多元知识的传递和渗透 92
二、研究的反思:过程与方法 92
(一)研究即学习 92
(二)研究需合作 93
三、未来的展望:让文本的多元解读成为常态 94
参考文献 96