第一部分 对创造力的理解和评估 1
1 与创造力社会心理学有关的案例 3
创造力研究的空档 4
一些社会心理学故事 6
阿尔贝特·爱因斯坦：从外部控制到内部控制 8
安妮·塞克斯顿：摆脱外部约束力 10
西尔维娅·普拉思：对外在约束的无能为力 13
詹姆斯·沃森：追逐成功的赛跑 16
托马斯·沃尔夫：成功带来的压力 18
一个反复谈论的主题：内在动机与外在动机 20
最新研究成果 21
2 创造力的含义及评估 24
以往创造力定义的思路 25
以往创造力评估的手段 28
创造力测试 29
创造力成果的客观分析 37
主观评价 38
创造力的共识性定义 42
创造力的概念性定义 45
最近研究成果 48
3 创造力同感测评技术 52
艺术创造力同感测评 55
研究1：儿童的艺术创造力 55
研究2：成年人的艺术创造力 63
研究3-6：对儿童艺术创造力的进一步探索 65
研究7-13：对成年人艺术能力的进一步调查 67
语言创造力同感测评 69
研究14：用诗歌对语言创造力的初步探索 69
研究15-18：其他用诗歌探究语言创造力的测试 72
研究19-21：关于语言创造力的其他实验 74
主要研究结果总结 75
同之前技术的比较 79
局限性和未来的可能性 81
更广的范围 83
最新研究成果 84
信度计算 85
拼贴画和俳句诗的新信度数据 85
新的创造力任务 87
同感测评技术的问题和变化 90
同感测评技术的其他用途 97
总结 98
4 理论框架 100
初步的假定和观察材料 102
创造行为的成分 103
一种成分框架 114
创造力内在动机假设 130
最新研究成果 136
原来的模型 136
对原模型的扩充、改良和修订 136
对成分模型的实证支持 147
与其他综合性模型的比较 149
总结 152
第二部分 社会因素与环境因素的影响 155
5 评价对创造力的影响 157
内在动机、创造力与任务的类型 159
基本研究范式 161
评价期待的影响 162
实际评价对创造力的影响 173
总结 178
最新研究成果 179
总结 182
6 奖励和任务限制对创造力的影响 183
早期研究 186
奖励对儿童创造性的影响 194
奖励与选择的交互作用 198
有关任务投入不同方面的选择权 202
总结 205
最新研究成果 206
奖励 206
限制 211
总结 212
7 社会促进、榜样和动机取向 213
社会促进理论：对创造力的意义 214
有关创造力的社会促进与社会抑制的证据 217
榜样对创造性个体的影响 221
有关榜样的实验研究 226
动机取向：一个理论分析 229
动机取向：一项实证研究 230
总结 235
最新研究成果 235
社会促进 236
榜样 236
动机取向 236
总结 240
8 其他社会和环境因素对创造力的影响 242
教育环境 243
工作环境 251
家庭影响 252
社会、政治和文化影响 255
其他影响因素 265
总结 272
最新研究成果 274
教育环境 274
工作环境 275
家庭影响 281
社会、政治和文化影响 282
其他影响因素 283
总结 286
第三部分 启示 287
9 如何提高创造力的启示 289
直接的尝试：创造力培训项目 290
创造力的社会影响因素回顾 296
对学校教育和家庭教养的启示 298
对艺术、科学和企业的启示 302
最新研究成果 306
创造力成分的提高 306
对儿童创造力的支持 310
对企业创造力的支持 311
总结 313
10 走向综合的创造力心理学 314
创造力社会心理学的现状 316
创造力社会心理学的发展方向 318
理论观点的整合 320
最新研究成果 322
研究进展 323
下一步研究 325
理论进展 326
结论 327
1983年版参考文献 329
增订版参考文献 356
索引 366