概要 1
第1部分 监测全民教育进展 44
第1章 目标1：幼儿保育和教育 45
幼儿保育和教育 47
存活率和营养状况有改善，但保教质量低下 48
许多国家正在通过多部门办法促进幼儿保育和教育服务 56
一些国家的学前教育系统和入学率迅速扩大 58
结论 73
第2章 目标2：普及初等教育 75
普及初等教育 77
进展监测 77
在免除使用者费用方面取得了实质性进展 84
通过增加需求量获得成功的一些方法 88
供给方的干预增加了小学入学机会 92
触及边缘化群体对普及初等教育十分重要 94
复杂的紧急情况下的教育是一个逐渐展现的问题 103
结论 106
第3章 目标3：青年和成人的技能 109
青年和成人的技能 111
定义技能 111
基础技能：中等教育参与度有所提高 112
初中教育仍然存在不公平 115
可迁移技能：事关社会进步的技能和价值观 120
不再上学的青年和成人需要可供选择的教育模式 124
技术和职业技能：不断发展的方式 126
继续教育和成人教育：四个形成鲜明对比的案例 128
许多国家出现了对硬技能和软技能的直接测量方法 130
结论 133
第4章 目标4：成人扫盲 135
成人扫盲 137
大部分国家远未实现目标4 137
国际调查和国家调查促进对读写能力的直接评估 139
年龄组比较发现2000年以来的成人扫盲几乎没有取得实质成果 143
解释成人扫盲的有限进展 144
结论 150
第5章 目标5：性别均等与平等 153
性别均等与平等 155
迈向性别均等的进展 155
营造一个赋权环境 164
增加需求和支持受教育权利 166
扩展和改进学校基础设施 171
改进男童参与的政策也很必要 173
平等的学校和教室环境 174
支持学习结果的平等 181
结论 185
第6章 目标6：教育质量 187
教育质量 189
扩大入学机会和公平学习有可能同时实现 189
应该监测学习成果的进展 190
投资教师队伍至关重要 196
教学成功与可利用的资源有关 203
教学过程对学习很重要 206
教育治理的权力下放 213
私立教育机构对教育质量意味着什么 216
结论 217
第7章 预测、全民教育发展指数与包含不完整或缺失数据的国家 219
预测、全民教育发展指数与包含不完整或缺失数据的国家 221
各国实现全民教育目标的可能性有多大？ 221
全民教育发展指数 229
包含不完整或缺失数据的国家 234
结论 237
第8章 教育融资 239
融资 241
达喀尔论坛以来国家对全民教育财政承诺的变化情况 241
国际发展援助 261
其他形式的国际融资 277
需要诊断性工具对教育融资进行评估 279
结论 279
第2部分 2015年后 280
第9章 2015年后的教育目标：现状与前景 281
2015年后的教育目标：现状与前景 283
引言 283
2015年后发展概览 283
建议的教育目标不足在何处？ 285
实施新议程的教训 291
结论 300
附录 303
各国和各地区的全国学业评估 304
统计表 313
援助表 397
词汇 408
缩略语 411
参考文献 414
索引 460