第一部分 宏观论 3
第一章 语文课程性质 3
一、“语文”辨析 3
［学习专栏1-1］口语和书面语 6
二、语文学科 6
［学习专栏1-2］“学科”的概念 9
三、语文课程 11
四、小学语文课程性质 16
［学习专栏1-3］内部言语和外部言语 17
五、港澳台小学语文课程 19
［学习专栏1-4］中国语文科“目标为本课程”设计的内容 20
第二章 语文课程标准 25
一、课程标准的认识 25
二、《语文课程标准》的体系 26
［学习专栏2-1］课程新观念 28
三、《语文课程标准》的理念 32
［学习专栏2-2］合作学习的再认识 35
［学习专栏2-3］国外母语课程标准的基本理念 37
第三章 语文教育文化 39
一、对文化的解读 39
［学习专栏3-1］关于文化的分类 40
二、语言与文化 41
三、语文教育的文化思考 44
［学习专栏3-2］《七颗钻石》教学的文化理念 45
［学习专栏3-3］教学案例：“春”的教学 50
第四章 语文课程资源 55
一、语文课程资源的界说 55
二、开发和利用语文课程资源的途径 57
［学习专栏4-1］资源开发手记：柳絮满天飞 59
三、开发和利用语文课程资源的策略 64
第五章 语文教材建设 70
一、语文教材的简介 70
［学习专栏5-1］台湾地区小学语文教材一瞥 75
二、语文教材的体系 76
三、语文教材的类型 78
四、语文课改新教材简介 80
第六章 语文教育智慧 84
一、语文教育智慧的界说 84
［学习专栏6-1］智慧的分类 85
［学习专栏6-2］语文教育智慧一例 88
二、语文教育智慧的价值 88
三、语文教育智慧的形成 91
［学习专栏6-3］教例：个别与全班 93
第二部分 中观论 99
第七章 语文教学目标 99
一、教学目标的界说 99
［学习专栏7-1］《四季的脚步》的三种教学目标 103
二、教学目标的功能 103
［学习专栏7-2］识字教学效果对比实验 104
三、语文教学目标的分解 104
四、语文教学目标的编制 108
［学习专栏7-3］丁有宽读写结合教材的知识体系 108
五、语文教学目标的实施 110
第八章 语文学习指导 116
一、语文学习的状态 116
［学习专栏8-1］语文学习状态的评价指标 117
二、语文学习的路径 118
三、语文学习的方式 120
四、语文学习的指导 123
［学习专栏8-2］小学语文学习软件简介 128
第九章 语文教学内容（一） 131
一、语文学习的习惯 131
［学习专栏9-1］好习惯成就好人生 134
二、汉语拼音教学 134
［学习专栏9-2］小学语文汉语拼音表 136
三、识字教学 136
［学习专栏9-3］港台及海外华人的汉字教学识字量表 139
四、写字教学 139
［学习专栏9-4］汉字笔画名称表 汉字间架结构表 140
五、口语交际教学 141
第十章 语文教学内容（二） 147
一、第一学段阅读教学 147
二、第二学段阅读教学 150
三、第三学段阅读教学 153
［学习专栏10-1］丁有宽读写结合思想 155
四、写话教学 156
五、习作教学 160
第十一章 语文课外阅读 165
一、课外阅读的价值 165
［学习专栏11-1］名人谈课外阅读 166
二、课外阅读的类型 167
［学习专栏11-2］读书方法指导课例 168
三、课外阅读的指导 169
四、课外阅读的展示 173
［学习专栏11-3］课外阅读考级 174
五、“书香校园”的建设 175
第十二章 语文教学评价 180
一、语文教学评价的理念 180
［学习专栏12-1］标准化测验的十大常见误区 182
二、语文教学评价的内容 183
［学习专栏12-2］国际阅读素养进展研究项目（PIRLS）的一份试卷（2006） 184
三、语文教学评价的标准 187
［学习专栏12-3］美国宾夕法尼亚州阅读评价标准（五年级） 192
四、语文教学评价的方法 193
［学习专栏12-4］成长记录袋 200
第三部分 微观论 207
第十三章 语文文本解读 207
一、文本解读的基本内容 207
二、文本解读的思维方法 211
［学习专栏13-1］教师“自己”的文本解读 215
三、文本解读的主要策略 216
［学习专题13-2］《去年的树》的主题解读 219
第十四章 语文课堂任务 221
一、语言习得 221
［学习专栏14-1］语文味 223
二、人文渗透 224
三、思维训练 226
［学习专栏14-2］《赵州桥》发散思维训练案例 228
四、情感培养 231
第十五章 语文课堂构建 236
一、语文“新课堂” 236
［学习专栏15-1］“对话论”的基本原理 237
二、本色的语文课堂 240
三、简约的语文课堂 241
四、动态的语文课堂 242
［学习专栏15-2］《猫》的首句教学设计 245
五、生态的语文课堂 246
六、和谐的语文课堂 248
［学习专栏15-3］语文教学空间的类型 249
第十六章 语文教学设计 252
一、语文教学目标的设计 252
［学习专栏16-1］《一个小村庄的故事》三维目标设计 254
二、语文教学内容的设计 254
［学习专栏16-2］《刷子李》教学内容设计开放性设计 257
三、语文教学程序的设计 257
［学习专栏16-3］《狼牙山五壮士》设计中的“意言并举” 260
四、语文教学方式的设计 261
［学习专栏16-4］《伯牙绝弦》一课中的师生互动 264
第十七章 语文课堂形态 267
一、语文课堂形态的基本要素 267
二、语文课堂形态的理性构思 268
［学习专栏17-1］传统语文课堂教学过程的历史考察 270
三、语文课堂形态的实践轨迹 271
四、语文课堂形态的动态调节 273
［学习专栏17-2］教学《趵突泉》的动态调节 274
五、语文课堂形态的基本范例 275
［学习专栏17-3］语文课堂形态中的范式 284
第十八章 语文课堂诊断 287
一、语文课堂诊断的价值 287
二、语文课堂诊断的特点 288
［学习专栏18-1］对课堂诊断的误解和辨析 289
三、语文课堂诊断的标淮 290
［学习专栏18-2］基于问题开处方 293
四、语文课堂诊断的类型 294
［学习专栏18-3］课堂教学诊断自测题 295
五、语文课堂诊断的方式 296
［学习专栏18-4］对一种课堂文化的诊断 299
修订后记 303
后记 304