《小学语文课程与教学论 第2版》PDF下载

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  • 作  者:汪潮主编
  • 出 版 社:上海:华东师范大学出版社
  • 出版年份:2016
  • ISBN:9787567542211
  • 页数:304 页
图书介绍:本书为高等院校小学教育专业教材,从宏观、中观、微观三个层次详述小学语文课程和语文教学的理论和实践问题。本次修订的主要依据教育部《义务教育语文课程标准》(2011版)新的课程理念,人民教育出版社新版小学语文教材,以及五年来各高校使用本教材的经验和修订建议。本次修订没有对本教材的体系作变动,主要增加了《语文课程标准》(2011版)的新精神,换用了更为典型的语文教学案例,调整了“学习思考”的部分题目等。

第一部分 宏观论 3

第一章 语文课程性质 3

一、“语文”辨析 3

[学习专栏1-1]口语和书面语 6

二、语文学科 6

[学习专栏1-2]“学科”的概念 9

三、语文课程 11

四、小学语文课程性质 16

[学习专栏1-3]内部言语和外部言语 17

五、港澳台小学语文课程 19

[学习专栏1-4]中国语文科“目标为本课程”设计的内容 20

第二章 语文课程标准 25

一、课程标准的认识 25

二、《语文课程标准》的体系 26

[学习专栏2-1]课程新观念 28

三、《语文课程标准》的理念 32

[学习专栏2-2]合作学习的再认识 35

[学习专栏2-3]国外母语课程标准的基本理念 37

第三章 语文教育文化 39

一、对文化的解读 39

[学习专栏3-1]关于文化的分类 40

二、语言与文化 41

三、语文教育的文化思考 44

[学习专栏3-2]《七颗钻石》教学的文化理念 45

[学习专栏3-3]教学案例:“春”的教学 50

第四章 语文课程资源 55

一、语文课程资源的界说 55

二、开发和利用语文课程资源的途径 57

[学习专栏4-1]资源开发手记:柳絮满天飞 59

三、开发和利用语文课程资源的策略 64

第五章 语文教材建设 70

一、语文教材的简介 70

[学习专栏5-1]台湾地区小学语文教材一瞥 75

二、语文教材的体系 76

三、语文教材的类型 78

四、语文课改新教材简介 80

第六章 语文教育智慧 84

一、语文教育智慧的界说 84

[学习专栏6-1]智慧的分类 85

[学习专栏6-2]语文教育智慧一例 88

二、语文教育智慧的价值 88

三、语文教育智慧的形成 91

[学习专栏6-3]教例:个别与全班 93

第二部分 中观论 99

第七章 语文教学目标 99

一、教学目标的界说 99

[学习专栏7-1]《四季的脚步》的三种教学目标 103

二、教学目标的功能 103

[学习专栏7-2]识字教学效果对比实验 104

三、语文教学目标的分解 104

四、语文教学目标的编制 108

[学习专栏7-3]丁有宽读写结合教材的知识体系 108

五、语文教学目标的实施 110

第八章 语文学习指导 116

一、语文学习的状态 116

[学习专栏8-1]语文学习状态的评价指标 117

二、语文学习的路径 118

三、语文学习的方式 120

四、语文学习的指导 123

[学习专栏8-2]小学语文学习软件简介 128

第九章 语文教学内容(一) 131

一、语文学习的习惯 131

[学习专栏9-1]好习惯成就好人生 134

二、汉语拼音教学 134

[学习专栏9-2]小学语文汉语拼音表 136

三、识字教学 136

[学习专栏9-3]港台及海外华人的汉字教学识字量表 139

四、写字教学 139

[学习专栏9-4]汉字笔画名称表 汉字间架结构表 140

五、口语交际教学 141

第十章 语文教学内容(二) 147

一、第一学段阅读教学 147

二、第二学段阅读教学 150

三、第三学段阅读教学 153

[学习专栏10-1]丁有宽读写结合思想 155

四、写话教学 156

五、习作教学 160

第十一章 语文课外阅读 165

一、课外阅读的价值 165

[学习专栏11-1]名人谈课外阅读 166

二、课外阅读的类型 167

[学习专栏11-2]读书方法指导课例 168

三、课外阅读的指导 169

四、课外阅读的展示 173

[学习专栏11-3]课外阅读考级 174

五、“书香校园”的建设 175

第十二章 语文教学评价 180

一、语文教学评价的理念 180

[学习专栏12-1]标准化测验的十大常见误区 182

二、语文教学评价的内容 183

[学习专栏12-2]国际阅读素养进展研究项目(PIRLS)的一份试卷(2006) 184

三、语文教学评价的标准 187

[学习专栏12-3]美国宾夕法尼亚州阅读评价标准(五年级) 192

四、语文教学评价的方法 193

[学习专栏12-4]成长记录袋 200

第三部分 微观论 207

第十三章 语文文本解读 207

一、文本解读的基本内容 207

二、文本解读的思维方法 211

[学习专栏13-1]教师“自己”的文本解读 215

三、文本解读的主要策略 216

[学习专题13-2]《去年的树》的主题解读 219

第十四章 语文课堂任务 221

一、语言习得 221

[学习专栏14-1]语文味 223

二、人文渗透 224

三、思维训练 226

[学习专栏14-2]《赵州桥》发散思维训练案例 228

四、情感培养 231

第十五章 语文课堂构建 236

一、语文“新课堂” 236

[学习专栏15-1]“对话论”的基本原理 237

二、本色的语文课堂 240

三、简约的语文课堂 241

四、动态的语文课堂 242

[学习专栏15-2]《猫》的首句教学设计 245

五、生态的语文课堂 246

六、和谐的语文课堂 248

[学习专栏15-3]语文教学空间的类型 249

第十六章 语文教学设计 252

一、语文教学目标的设计 252

[学习专栏16-1]《一个小村庄的故事》三维目标设计 254

二、语文教学内容的设计 254

[学习专栏16-2]《刷子李》教学内容设计开放性设计 257

三、语文教学程序的设计 257

[学习专栏16-3]《狼牙山五壮士》设计中的“意言并举” 260

四、语文教学方式的设计 261

[学习专栏16-4]《伯牙绝弦》一课中的师生互动 264

第十七章 语文课堂形态 267

一、语文课堂形态的基本要素 267

二、语文课堂形态的理性构思 268

[学习专栏17-1]传统语文课堂教学过程的历史考察 270

三、语文课堂形态的实践轨迹 271

四、语文课堂形态的动态调节 273

[学习专栏17-2]教学《趵突泉》的动态调节 274

五、语文课堂形态的基本范例 275

[学习专栏17-3]语文课堂形态中的范式 284

第十八章 语文课堂诊断 287

一、语文课堂诊断的价值 287

二、语文课堂诊断的特点 288

[学习专栏18-1]对课堂诊断的误解和辨析 289

三、语文课堂诊断的标淮 290

[学习专栏18-2]基于问题开处方 293

四、语文课堂诊断的类型 294

[学习专栏18-3]课堂教学诊断自测题 295

五、语文课堂诊断的方式 296

[学习专栏18-4]对一种课堂文化的诊断 299

修订后记 303

后记 304