理论篇 3
【导读提示】 3
第一章 “依托学案 实现个性化阅读”研究简论 4
第二章 “依托学案 实现个性化阅读”课堂教学的基本模式 15
解说之一：理论层面解说 15
解说之二：实证角度解说 19
解说之三：例证阐释解说 26
第三章 “依托学案 实现个性化阅读”课堂教学的基本环节 41
第一环节 ：因需生成学案，形成个性化学习思路 41
第二环节 ：自探落实学案，经历个性化学习过程 53
第三环节 ：分享交融学案，融汇个性化学习收获 64
第四环节 ：反思完善学案，梳理个性化学习成果 75
第五环节 ：拓展延伸学案，创造个性化学习空间 85
实践篇 99
【导读提示】 99
第一章 “依托学案 实现个性化阅读”教学设计 100
《笋芽儿》教学设计 100
《围魏救赵》教学设计 105
《小珊迪》教学设计 111
《永生的眼睛》教学设计 116
《鸟的天堂》教学设计 122
《游园不值》教学设计 127
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 133
《鼎湖山听泉》教学设计 139
《珍珠鸟》教学设计 145
《将相和》教学设计 152
《为学》教学设计 157
《穷人》教学设计 163
《母亲》教学设计 170
《理想的风筝》教学设计 174
第二章 “依托学案 实现个性化阅读”教学思考 180
一、“过程型”研究论文 180
学案导学，呈现个性化的生本课堂——《永生的眼睛》例谈 180
学案导学，培养学生自能阅读能力——《珍珠鸟》教学案例 183
学案导学，促进学生个性化阅读——《自己的花是让别人看的》教学案例 185
以学定教话尊重——《穷人》教学例谈 188
依托文本，实现学生个性化阅读——《用奇谋孔明借箭》例谈 190
立足文本与学生，设计教与学——《争画》例谈 196
依托学案学习，促进学生自主探究——《金色的鱼钩》例谈 199
关注学情需要，引领学案生成——《桂花雨》学案生成记 202
学案导学的一次有益尝试——《翠鸟》教学案例 204
学案导航，引领学生抵达个性化阅读的彼岸——《画杨桃》教学案例 207
二、“策略型”研究论文 211
建构学路 以学定教 211
引导学生读懂文本的过程与策略研究 217
从“学案”中也可走出“个性” 222
拟订学习方案，将“教”的需要转化为“学”的需求 230
中年级使用“学案”导学的尝试 235
精拟学案，引导低年级学生进行个性化阅读 239
建构信息网络，整合中尽展个性——谈如何展开学案的“共议交流”环节 243
学案拓展方向谈 248
浅谈学案导学下的拓展延伸 255
以“学案之手”引领“少教多学”——基于《我看见了大海》课例的教学探究 258
在生成、丰富、深化学案中发展个性 261
以疑导学，让学生在阅读中展现个性 265
辩论式学案助力小学生个性化阅读 269
有效引领，促进学生个性化阅读深化发展 272
单元主题教学中“学案导学 个性化阅读”的初探 275
学案引领下的个性化阅读体验例谈 281
落实质疑，在“学案导学”中发展学生个性——《麻雀》一课质疑能力培养的启示 285
在共性交融中彰显个性阅读体验——《地震中的父与子》教学例谈 289
如何让学生在阅读教学中读出“个性”，读出“自我”——以《小松鼠看错了》一课为例 292
中年级个性化阅读教学策略例谈 295
三、“经验型”研究论文 300
阅读教学要体现学生阅读的个性化 300
学案架起了学生与文本之间的桥梁 303
关注阅读期待生成学案的有益尝试 306
初读，要读出个性——谈《跨越海峡的生命桥》初读 310
“学案下水”——实现个性化阅读的有效保障 313
依托学案，引导学生整体感悟文本 315
个性化阅读需要有效引领 317
学案引领，让个性化阅读切实有效 321
学案导学，让小组合作学习更具实效性 324
在小组合作中共享学生个性化的阅读体验 327
恰当引导，让个性解读切实有效 331
尊重差异，促进低年级学生个性化阅读 335
依托学案，实现共性阅读与个性阅读的有效整合 337
立足文本，精当点拨，促进学生个性解读 342
个性化拓展作业的设计 346
“让个性生成成为重要课程教学资源”的挑战 348
以写观读视角下个性化学习方案的设计和运用 355
教师在实现个性化阅读中作用的发挥与思考 364
个性批注是即时生成的教学资源——浅谈《在炮兵阵地上》一课的“批注” 374
反思篇 381
【导读提示】 381
第一章 观“依托学案 实现个性化阅读”课例的反思 382
以学定教，创造高效的语文课堂——观孔凡艳老师执教《丰碑》有感 382
依托学案，促进学生阅读能力的发展——观孔凡艳老师《“钢琴之王”的微笑》有感 385
“生本”课堂在学案导学中绽放异彩——观孔凡艳老师《地震中的父与子》有感 388
遵路识真，打造实与活的灵动课堂——观孔凡艳老师执教《梅花魂》有感 392
第二章 读《学案助力自能阅读》一书的反思 398
引领学生走向自能阅读的美好境界——读《学案助力自能阅读》有感 398
理论与实践无缝对接，汗水与智慧完美结合——读孔凡艳老师专著《学案助力自能阅读》有感 402
学生为本，能力为重，发展为要——读孔凡艳老师著《学案助力自能阅读》有感 406
附表1：“依托学案 实现个性化阅读”教学环节与个性化阅读对照表 411
附表2：“依托学案 实现个性化阅读”课堂教学评价表 412
附表3：“依托学案 实现个性化阅读”教学效果检测表 413
后记 415