绪论 1
中文概要 1
1．第二语言习得研究的范围 3
2．当代第二语言习得研究的来源 4
3．关于本书的几点说明 7
4．本书的结构 8
5．延伸阅读 9
第一章 第二语言习得的五个重要假设 11
中文概要 11
1．假设一：第二语言习得涉及隐性语言系统的建立 16
2．假设二：第二语言习得是由许多不同方面构成的复杂过程 20
3．假设三：第二语言习得是动态而缓慢的 22
4．假设四：大多数第二语言学习者不能获得像母语者一样的语言能力 25
5．假设五：语言技能的获得不同于隐性系统的获得 26
6．附言 28
7．小结 28
8．延伸阅读 29
第二章 语言输入 31
中文概要 31
1．什么是语言输入？ 35
2．为什么语言输入是很重要的？ 37
3．学习者如何从输入中获得语言信息？ 39
4．促进学习者语言输入加工的因素 48
5．小结 50
6．延伸阅读 51
第三章 学习者发展中的语言系统 52
中文概要 52
1．什么是学习者发展中的语言系统？ 56
2．学习者的语言系统是怎样发展变化的？ 66
3．显性语言知识的作用 72
4．小结 73
5．延伸阅读 73
第四章 语言输出 75
中文概要 75
1．什么是语言输出？ 79
2．学习者是如何输出语言的？ 80
3．语言输出在构建学习者语言系统中的作用 85
4．口语技能是如何发展的？ 88
5．显性语言知识与语言输出的关系 90
6．小结 92
7．延伸阅读 93
第五章 教师们经常问的问题 95
中文概要 95
1．第一语言会对第二语言习得产生干扰吗？ 103
2．在课堂上使用母语是否会影响第二语言的习得？ 105
3．第二语言习得和母语习得是否相同？ 106
4．模仿和重复是否有助于语言的习得？ 108
5．语言操练是否有用？ 110
6．不纠正偏误是否会使学习者形成不良的语言习惯？ 111
7．语言规则的教学是否有用？ 112
8．语言教学是否有助于语言习得？ 114
9．某些语言是否比其他语言更难学？ 115
10．是什么因素使有些语言结构难于习得，而有些却容易习得？ 116
11．是否第二语言习得的所有问题都与动机有关？ 117
12．年龄是否会造成语言习得的差异？ 118
13．不同水平的学习者是否需要不同的教学内容和方式来帮助他们学习？ 120
14．个体差异是否会影响语言习得？是否需要考虑学习风格？ 121
15．什么是最好的教学方法和学习方法？ 123
16．小结 124
17．延伸阅读 125
结语 以习得为导向的教学建议 128
中文概要 128
1．建议一：语言输入越多越好，基于意义的课堂教学越多越好 130
2．建议二：课堂教学中互动越多越好 132
3．建议三：所有学习者的语言输出都应基于意义或交际 136
4．建议四：语言结构教学应该基于意义并与输入或交际相联系 138
5．建议五：我们应该密切关注我们对学习者的期望 140
6．小结 141
7．附言：追溯到开始的问题 141
8．延伸阅读 142
术语表 143
参考文献 149
索引 151