第1章 导论 1
基本概念 5
什么是测验 5
测验的类型 6
本书概览 8
心理测验的原理 8
心理测验的应用 8
心理测验的争论 8
历史的回顾 9
早期的先行者 9
查尔斯·达尔文以及个体差异 9
实验心理学与心理测验 10
智力和标准化成就测验的演进 11
人格测验：1920—1940 13
人格测验新方法的出现 15
测验地位迅速变化的时期 16
当前的环境 16
小结 17
网络活动 18
第2章 常模及测验统计基础 19
为什么我们需要统计学 20
测量的量表 21
量表的特性 21
量表的类型 22
允许的运算 23
频数分布 23
百分等级 26
百分位 29
对分布的描述 29
平均数 29
标准差 30
Z分数 32
标准正态离差 34
麦柯尔T 38
四分位数和十分位数 39
常模 40
年龄相关的常模 41
轨迹 41
标准参照测验 45
小结 46
网络活动 46
第3章 相关与回归 47
散点图 48
相关 49
回归 50
回归直线 50
最佳拟合直线 51
检验一个相关系数的统计显著性 53
如何解释一个回归图形 57
其他相关系数 59
使用相关时的术语和问题 61
残差 61
估计的标准误 61
决定系数 62
离异系数 62
收缩量 62
交叉验证 62
相关—因果问题 63
第三变量的解释 64
限制幅度 64
多变量分析（选用） 65
一般原理 65
运用多重回归的一个例子 65
鉴别分析 66
因子分析 67
小结 69
网络活动 70
附录3-1：回归方程与相关系数的计算 70
回归方程的计算（数据来自表3-5） 71
相关系数的计算（数据来自表3-5） 72
第4章 信度 74
信度的历史和理论 75
误差的概念 75
斯皮尔曼的早期研究 75
测验分数理论的基础 76
定义域取样模型 77
信度模型 79
误差来源 79
时间取样：重测法 80
项目取样：复本法 81
分半法 82
KR20公式 83
阿尔法系数法 84
差异分数的信度 85
行为观测研究的信度 88
误差来源与信度估算方法的联系 89
利用信度信息 92
测量标准误与弹性码尺 92
怎样的信度是可信呢？ 93
为低信度做些什么 93
小结 96
网络活动 96
附录4-1：当测验的两半方差不等时采用阿尔法系数来估计分半信度 97
附录4-2：采用KR20计算信度 97
第5章 效度 99
效度的定义 100
效度的若干方面 101
表面效度 101
效度的内容关联证据 101
效度的准则关联证据 103
效度的结构关联证据 111
信度与效度之间的关系 115
小结 116
网络活动 117
第6章 测验项目的编写与评价 118
项目编写 119
项目形式 120
其他可能性 125
项目分析 126
项目难度 126
鉴别力 127
项目特征的图像 129
杰出测量工具间的联系 133
准则参照测验的项目 133
项目分析的局限 134
小结 135
网络活动 136
第7章 测验实施 137
主试与被试 138
主试与受测者之间的关系 138
测试者的种族 139
受测者的语言 141
测验主试的培训 141
期待效应 141
强化反应的作用 143
计算机辅助测验实施 144
被试变量 146
行为评估方法论 146
反应性 147
偏离 147
期待 148
欺骗 148
评分误差的统计控制 149
小结 149
网络活动 150
第8章 面谈技术 151
作为测验的面谈 154
面谈的交互性质 155
有效面谈的原则 155
合适的态度 155
要避免的反应 156
有效的反应 157
使相互交流保持畅通的反应 158
对理解的测量 160
面谈的种类 162
评估性面谈 162
结构化的临床面谈 163
个案史面谈 166
心理状况检查 167
掌握面谈技术 167
面谈的误差来源 168
面谈效度 168
面谈信度 170
小结 170
网络活动 171
第9章 智力理论与比奈量表 172
界定智力的问题 173
比奈编制测验的原则 174
第一条原则：年龄差异 175
第二条原则：一般智力 175
斯皮尔曼的一般智力模型 175
一般智力（g）的含义 176
gf-gc智力理论 176
早期的比奈量表 177
比奈-西蒙1905年量表 177
1908年量表 178
推孟的斯坦福-比奈智力量表 179
斯坦福-比奈1916年智力量表 179
智力商数（IQ） 180
1937年量表 180
斯坦福-比奈量表1960年修订版和离差IQ（SB-LM） 181
现代比奈量表 183
比奈量表第四版和第五版的模型 183
1986年修订版的特征 183
2003年第五版的特征 186
2003年第五版的心理测量学特性 186
效度中位数 187
小结 187
网络活动 188
第10章 韦克斯勒智力量表：WASI-Ⅲ、WISC-Ⅳ和WPPSI-Ⅲ 189
韦克斯勒智力量表 190
点量表和操作量表的概念 191
从韦克斯勒-贝勒维智力量表到WAIS-Ⅲ 192
WAIS-Ⅲ的量表、分测验和指标 192
言语量表 193
原始分数、量表分数和言语IQ 196
操作量表 196
操作IQ 197
全量表IQ 198
指标分数 198
韦克斯勒测验的解释特征 198
言语-操作IQ的比较 98
模式分析 199
假设性案例研究 199
韦克斯勒成人智力量表的心理测量学特征 201
标准化 201
信度 201
效度 202
韦克斯勒成人量表的评估 202
WAIS-Ⅲ的延伸：WISC-Ⅳ和WPPSI-Ⅲ 202
WISC-Ⅳ 203
标准化样本的特征 204
WPPSI-Ⅲ 205
小结 206
网络活动 207
第11章 教育和特殊教育中的其他个别能力测验 208
替代性个别能力测验与比奈和韦克斯勒量表的比较 209
替代测验之间的相互比较 210
具体的个别能力测验 211
婴儿量表 212
幼儿的主要测验 216
用于残疾和特殊人群的一般个别能力测验 220
学习障碍测验 223
视觉图形测验 226
创造性：托兰斯创造思维测验（TTCT） 228
个人成就测验：广度成就测验-3(WRAT-3) 229
特殊教育中的法律问题 229
法律要求学校确定存在障碍的学生 229
根据IDEA执行儿童的权利 230
小结 231
网络活动 231
第12章 教育、公共服务和军事领域中的标准化测验 232
团体能力测验与个别能力测验的比较 233
个别测验的优点 234
团体测验的优点 234
团体测验概述 235
团体测验的特征 235
团体测验的选择 235
团体测验的使用 236
学校中的团体测验：从幼儿园至12年级（初中） 236
成就测验与能力倾向测验 236
团体成就测验 237
心理能力的团体测验（智力测验） 239
大学入学测验 241
学术评估测验 241
中学与大学联合能力测验 244
美国大学测验 245
研究生与专业学校的入学测验 245
研究生能力倾向测验（GRE） 246
米勒类比测验 250
法学院入学测验 251
非言语团体能力测验 252
瑞文渐进矩阵 252
古登纳夫-哈里斯画图测验 255
IPAT文化公平性智力测验 255
用于美国公民服务系统的标准化测验 256
美国军队中的标准化测验：军事机构职业能力倾向测验 256
小结 257
网络活动 258
第13章 心理测量在临床诊断和心理咨询领域中的应用 259
建构结构化人格测验的策略 261
演绎式策略 261
实证式策略 262
被介绍测验的选取标准 263
逻辑-内容法 263
伍德沃斯个人资料记录表 263
早期多维度逻辑-内容量表 264
穆尼行为困扰调查表 264
对逻辑-内容法的批评 264
效标团体法 265
明尼苏达多相人格问卷 265
加利福尼亚心理调查表——第三版 273
因素分析法 274
吉尔福特的开拓性努力 275
卡特尔的贡献 275
因素分析法的缺点 277
理论推导法 277
爱德华个人偏好量表 278
人格研究表和杰克逊人格调查表 280
自我概念 281
综合性策略 282
积极人格的测量与NEO个性调查量表修订版 282
NEO人格调查表修订版（NEO-PI-R） 283
常用的积极人格特质测量方法 285
罗森伯格自尊量表 285
一般自我效能感量表 286
自我弹性量表 286
性格弹性量表 286
希望量表 286
生活取向测验修订版 287
生活满意度量表 287
正负性情感量表 288
压力情境应对干预 288
核心自我评估 288
积极人格研究之未来 289
小结 290
网络活动 291
第14章 投射人格测验 292
投射假说 294
罗夏墨迹测验 295
发展缘起 295
墨迹图片、施测过程和解释 296
心理测量学的特性 301
备选的墨迹测验：霍尔茨曼墨迹测验 307
主题统觉测验 307
刺激、施测与解释 308
心理测量学特性 311
备选的统觉测验 312
非图像投射程序 312
词语联想测验 312
句子完成任务 313
画图测验 314
小结 315
网络活动 316
第15章 基于心理科学和新时代计算机的测验 317
认知—行为评估方法 319
认知—行为评估的原理 319
基于操作性条件作用的方法 320
自我报告技术 322
肯弗和萨斯洛的功能性方法 325
功能障碍态度量表 325
非理性信念测验 326
认知—功能分析 326
心理生理法 328
具有治疗意义的生理变量 328
对心理生理技术的评价 328
计算机和心理测验 329
计算机辅助访谈 329
计算机化测验 330
计算机化诊断、评分和结果报告 331
运用互联网的心理测验 332
计算机化的认知—行为评估 333
唯有通过计算机才能实施的测验 334
计算机适应性测验 335
心理生理法和信号检测法 336
小结 338
网络活动 339
第16章 咨询心理学中的测验 340
兴趣的测量 341
斯特朗职业兴趣量表 342
斯特朗-坎贝尔兴趣调查表 343
坎贝尔兴趣与技能调查表 345
库德职业兴趣调查表 348
杰克逊职业兴趣调查表 352
明尼苏达职业兴趣调查表 352
职业评估调查表 352
自我指导式探究 353
消除兴趣测量中的性别偏差 353
能力倾向与兴趣 354
工作安置中的个人特征的测量 354
特质因素方法：奥西鲍职业维度 354
职业成熟调查表：苏佩尔的发展理论 355
加利福尼亚职业偏好调查表：罗伊的职业选择理论 355
存在稳定的人格特质吗？ 356
小结 357
网络活动 358
第17章 健康心理学以及健康护理中的测验 359
神经心理学评估 360
临床神经心理学 360
发展神经心理学 364
成人神经心理学 366
加利福尼亚言语学习测验 370
焦虑和压力的评估 372
压力与焦虑 372
状态—特质焦虑调查表 373
对考试焦虑的测量 374
应对的测量 377
生态化瞬时评估 378
社会支持的测量 378
生活质量评估 379
什么是与健康有关的生活质量？ 380
测量生活质量的常用方法 380
小结 382
网络活动 383
第18章 工商业情景中的测验 384
人事心理学——员工选拔 385
工作访谈 385
基础率和击中率 386
泰勒-拉塞尔表格 391
效用理论和决策分析 394
递增效度 395
雇主角度的人事心理学：人岗匹配 396
迈耶斯-布里格斯类型指标 397
应用于工业中的测验：翁德里克人事测验 397
测量工作情景的特征 398
社会生态学方法 398
环境类别 400
岗位分析 401
人—情景交互作用的测量 403
小结 405
网络活动 405
第19章 测验偏向 407
心理测验为什么如此具有争议性？ 408
测验公平性与法律 409
对测验的传统辩护 412
效度的内容关联证据 413
偏向的效标关联来源 415
对少数民族群体成员进行测验的其他方法 418
无知还是愚昧 419
Chitling测验 419
文化同质性的黑人智力测验 420
多文化多元评价系统 421
解决方案的建议 424
道德考量与测验偏向的界定 424
换向思考：找到对数据的新解释 427
开发不同的效标 429
改变社会环境 431
小结 433
网络活动 435
第20章 司法背景下的测验 436
指导测验使用的法律 438
联邦职权 438
专门的法律 444
影响心理测验的主要诉讼案件 445
早期的消除种族隔离案 446
斯特尔诉萨凡纳-查特汉姆县教育部门案 447
霍布森诉汉森案 447
黛安娜诉州教育部案 448
P．拉里诉威尔逊·赖利斯案 448
特殊教育法案中的父母诉汉农案 450
克劳福特等人诉霍尼克等人案 454
马沙尔诉佐治亚州案 454
戴布拉诉图林顿案 455
加州大学董事会诉贝克案 456
黄金法则保险公司等诉沃士伯恩等案 457
阿达兰德建筑有限责任公司诉交通部长佩纳等人案 457
高等教育中的平权行动 458
格鲁特诉博林格以及格拉茨诉博林格案 459
人事案例 460
沃德·科弗案和1991年民权法案 461
与美国残疾人法案有关的案件 464
对诉讼的批判性审视 465
小结 465
网络活动 466
第21章 心理测验的伦理及未来展望 467
对测验领域有重大影响的问题 468
专业性问题 468
道德问题 472
社会性问题 475
当前趋势 477
新测验的涌现 477
更高的标准、改进的技术以及不断增强的客观性 478
更强的公众意识和公众影响力 479
计算机化的测验 479
互联网上的测验 480
未来趋势 480
测验领域的前景是大有希望的 480
新的、改进的测验将持续大量涌现 481
革命性的变化：学校测验的“改革”？ 482
分歧、争议和变化将持续下去 483
认知科学和计算机科学的整合将导致测验领域内的多种革新 483
小结 484
网络活动 484
附录1 标准正态分布的面积 486
附录2 一些主要测验的出版商 488
附录3 a=.05和a=.01对应的r的临界值（双侧检验） 492
附录4 t的临界值 493
附录5 教育情景中测验公平性准则 494
术语 497
参考文献 503