引言 1
关于教育学的两个讲座（1802年） 1
论对世界之审美描述是教育的首要工作（1804年） 11
普通教育学（1806年） 26
绪论 26
第一章 教育的一般目的 30
第一节 儿童的管理 30
第二节 真正的教育 38
第二章 兴趣的多方面性 49
第一节 多方面性的概念 49
第二节 兴趣的概念 53
第三节 多方面兴趣的对象 55
第四节 教学 58
第三章 道德性格的力量 70
第一节 性格形成的自然过程 70
第二节 训育 81
一般实践哲学（1808年） 98
观念论 98
第一节 内心自由的观念 98
第二节 完美性的观念 101
第三节 友善的观念 104
第四节 法的观念 107
第五节 公正的观念 113
论公众参与下的教育（1810年） 119
心理学教科书（1816年） 127
基本理论 127
第一节 论观念成为力量时的观念状态 127
第二节 论观念的平衡与活动 128
第三节 论复合与融合 131
第四节 论作为心理情态支撑的观念 137
第五节 论多个强度不一样的观念团的相互作用 139
第六节 论心灵与肉体的结合 140
论学校与生活的关系（1818年） 143
对柯尼斯堡教育学活动的回顾（1831年） 149
关于心理学在教育学中应用的两封信（1831年） 154
教育学讲授纲要（1835年） 162
绪论 162
第一章 论教育学的基础 164
第一节 教育学的实践哲学基础 164
第二节 教育学的心理学基础 167
第二章 普通教育学纲要 174
第一部分 儿童的管理 174
第一节 规章 174
第二节 详细说明 175
第二部分 教学 178
第一节 教学对于管理与训育的关系 178
第二节 教学的目的 180
第三节 多方面性的条件 181
第四节 兴趣的条件 183
第五节 兴趣的主要类别 190
第六节 关于教学内容的不同观点 196
第七节 教学的过程 200
第八节 关于一般教学计划 212
第三部分 训育 214
第一节 训育对管理与教学的关系 214
第二节 训育的目的 215
第三节 性格的区别 216
第四节 道德的区别 218
第五节 训育的辅助手段 219
第六节 一般的训育措施 222