第1部分 基础 3
1瞭解完整教师视导与评鉴制度的要素 3
阅读前省思与日志的导引问题 4
教师视导与评鉴：历史起源 6
教师视导与评鉴：独立、互补的必需功能 10
高品质教师视导与评鉴制度的标准 22
本章摘要 30
讨论问题 31
将理论纳入实务的应用 31
参考文献 32
进一步阅读与研究的建议 33
第2部分 以课堂为基础的视导与指导策略 37
2课堂视导的重要观念与技巧 37
阅读前省思与日志的导引问题 39
建立信任与正面沟通 39
发现及运用各种支持平台 42
鼓励持续反省与探索教学 47
搜集系统性的数据 51
解释与运用数据 64
会议 69
促成专业学习社群 76
以课堂本位的视导与指导做为循环过程 78
本章摘要 79
讨论问题 80
将理论纳入实务的应用 80
参考文献 82
进一步阅读与研究的建议 83
3同侪指导 85
阅读前省思与日志的导引问题 86
有关同侪指导的假设 86
何谓同侪指导？ 88
为何同侪指导对於做为完整的教师视导与评鉴制度是重要的一部分？ 91
有效的同侪指导——循环的再探 101
校长在同侪指导上所扮演的角色 106
实施与维持成功的同侪指导计画 109
本章摘要 110
讨论问题 111
将理论纳入实务的应用 112
参考文献 114
进一步阅读与研究的建议 115
第3部分 区别化视导策略 119
4自我指导的教师成长 119
阅读前省思与日志的导引问题 120
何谓自我指导的教师成长？ 121
第一步骤：设定目标 123
第二步骤：制订与实施行动计画 126
以校长做为自我指导成长选项的促进者 129
促进自我指导成长的各种选项 134
成功实施自我指导成长的各种选项 144
本章摘要 145
讨论问题 146
将理论纳入实务的应用 147
参考文献 149
进一步阅读与研究的建议 150
5行动研究 151
阅读前省思与日志的导引问题 152
行动研究的目的与效益 153
行动研究的过程 164
促使行动研究成为视导制度的要素 181
本章摘要 186
讨论问题 187
将理论纳入实务的应用 188
参考文献 192
进一步阅读与研究的建议 193
教师研究的线上报告 193
6同侪发展团体 195
阅读前省思与日志的导引问题 197
同侪发展团体的简介 197
研究小组 204
重要朋友团体 212
课程研究团体 219
促使同侪发展团体成为教师视导过程 223
本章摘要 227
讨论问题 232
将理论纳入实务的应用 233
参考文献 234
进一步阅读与研究的建议 235
其他资源 235
第4部分 教师评鉴 239
7有效教学与教师评鉴的标准 239
阅读前省思与日志的导引问题 241
教师评鉴的基本原则 241
有效教学的标准 251
本章摘要 260
讨论问题 262
将理论纳入实务的应用 262
参考文献 263
进一步阅读与研究的建议 263
8以证据为基础的教师评鉴程序 265
阅读前省思与日志的导引问题 266
教师评鉴程序 267
本章摘要 286
讨论问题 286
将理论纳入实务的应用 287
参考文献 288
进一步阅读与研究的建议 288
第5部分 视导与评鉴的特殊案例 291
9实习教师的视导与评鉴 291
阅读前省思与日志的导引问题 292
为何实习教师被视为视导与评鉴的特殊案例？ 293
视导实习教师：促进实用的知识与反省 297
实习教师表现的评鉴 308
实习教学失败 319
本章摘要 320
讨论问题 321
将理论纳入实务的应用 322
参考文献 323
进一步阅读与研究的建议 323
10初任教师的视导与评鉴 325
阅读前省思与日志的导引问题 326
为何初任教师是视导与评鉴的特殊案例？ 327
经由教学辅导教师来视导初任教师 328
使用专业档案来支援初任教师的视导 334
第一年任教后的评鉴：现在是什么 343
初任教师的评鉴 343
评鉴标准 345
评鉴程序 346
本章摘要 351
讨论问题 351
将理论纳入实务的应用 352
参考文献 353
进一步阅读与研究的建议 354
11不适任教师的视导与评鉴 357
阅读前省思与日志的导引问题 358
为何不适任教师是视导实务的特殊案例？ 360
吊诡的过程：制订改正或解聘的基础 362
不适任教师的视导：密集协助 368
不适任教师之评鉴 373
当改正无效时：排除不适任教师 378
本章摘要 382
讨论问题 383
将理论纳入实务的应用 384
参考文献 384
进一步阅读与研究的建议 385
第6部分 视导与评鉴：制度的转换 389
12制订自己的教师视导与评鉴制度 389
阅读前省思与日志的导引问题 390
启动过程：形成工作小组来研究视导与评鉴 390
形塑符合校方需求的制度：策略性计画 395
支援制度：经由持续专业发展来实施及永续制度 399
维持制度：经由定期评鉴学习 400
Rose Tree Media学区 402
本章摘要 405
讨论问题 406
将理论纳入实务的应用 406
参考文献 407
进一步阅读与研究的建议 407
附录 409
附录A只是个名词或课堂走动管理 410
附录B教育领导组成会议标准 414
中英文索引 427
英中文索引 433