第一辑 论小学语文文学教育 11
“工具论”与“建构论”：语文教育的症结和出路 11
儿童：语文教育的主体 25
文学教育：小学语文教育的重要理念 43
文本阅读理论及其在文学教育中的运用 51
文学教材与语言教育 69
小学语文文学教材研究 85
小学语文文学教材的阅读教学 105
第二辑 儿童文学与小学语文教育 127
儿童文学与小学语文教育 127
儿童文学分级阅读的五项原则 136
论儿童文学立场的语文教材观 146
小学语文教材中的儿童诗歌简析 155
小学语文教材中的童话评价 164
寓言与小学语文教学 176
小学语文教材需要儿童文学化 184
回到原点——论小学语文教育的儿童文学化问题 189
“小学语文教材批判引发的系列思考”之一：《开明国语课本》能否拯救今日小学语文教材 193
“小学语文教材批判引发的系列思考”之二：“儿童本位”：改革小学语文教材的一剂良药 198
“小学语文教材批判引发的系列思考”之三：小学语文教育是语言教育还是文学教育？ 204
“小学语文教材批判引发的系列思考”之四：儿童文学：小学语文教育的主体性资源 211
“小学语文教材批判引发的系列思考”之五：现行小学语文教材存在的主要问题辨析 218
第三辑 论儿童教育 227
童年的诺亚方舟谁来负责打造——对童年生态危机的思考之一 227
童年的身体生态哲学初探——对童年生态危机的思考之二 241
儿童语言的人文价值和教育价值 259
幼儿文学：学前教育的珍贵资源 268
身体生活：儿童教育的根基和源泉 278
儿童教育的当代危机及应对 285
和谐的儿童教育要尊重童年 292
童谣之“大”与王财贵的儿童读经之“小” 296
论健康的儿童文化建设的迫切性 301