第一篇 总论 1
第一章 特殊儿童个别差异的适应与教学 1
第一节 个别差异的存在 1
第二节 特殊儿童的类别 6
第三节 适应个别差异的教学 41
第二篇 分论 75
第二章 资赋优异儿童的科学教学 75
第一节 科学资优人才的发掘 75
第二节 科学教育的目标 75
第三节 成为科学教育的教师 77
第三章 资赋优异儿童的创造思考教学 85
第一节 创造力是什么 85
第二节 创造力的指示器 86
第三节 父母如何协助儿童 88
第四章 沟通障碍儿童语言的评量与教学 93
第一节 语言的评量 94
第二节 语言教学的指导原则 99
第三节 语言教学的参考活动 100
第五章 视觉障碍儿童的个别化教学 105
第一节 发现视觉障碍儿童 106
第二节 视觉障碍儿童的鉴定 108
第二节 视觉障碍儿童的安置 110
第四节 视觉障碍儿童的个别化评量 111
第五节 设计个别化教育计画 113
第六节 教学原则 116
第七节 评鉴 117
第六章 视觉障碍儿童在普通班的教学 121
第一节 教育计画 121
第二节 给普通班教师的建议 122
第七章 学习障碍儿童的鉴定与教学 129
第一节 鉴定与安置 130
第二节 教学的规画 136
第八章 资优障碍儿童的教学 141
第一节 资优障碍儿童教育的重要性 143
第二节 资优障碍儿童的教育重点 146
第九章 教室内个人及社会技巧的评量与教学 151
第一节 个人及社会技巧的评量 152
第二节 个人及社会技巧的教学 154
第十章 特殊儿童的美术教学 163
第一节 美术教学的重要性 164
第二节 美术教学的建议 165
第十一章 特殊儿童的音乐教学 169
第一节 音乐教学的目的与功用 169
第二节 音乐教学的建议 171
第十二章 社会学习理论在特殊教育的应用 177
第一节 班都拉简史 178
第二节 社会学习理论及其发展 178
第三节 社会学习理论的重要观念 180
第四节 社会学习理论的启示 184
第十三章 几个与评量结果的讨论有关的观念 187
第一节 一般的指导方针 187
第二节 评量的结果和讨论 188
第十四章 特殊班老师的鼓励 193
第一节 特殊班老师的困难 194
第二节 特教班老师的鼓励 195
第三节 特教班老师的自我成长 197
第十五章 特殊儿童父母亲职教育 201
第一节 家庭教育的特质 201
第二节 一个现代的父母 202
第三节 亲职教育的意义 203
第四节 亲职教育的内容 204
第五节 亲职教育的实施 208
第三篇 附录 211
附录一 特殊教育法 211
附录二 特殊教育法施行细则 215
附录三 残障福利法 224
附录四 残障福利法施行细则 228
附录五 中华民国特殊教育统计 234
参考书目 239
索引 251