第一章 行为管理概论 1
行为矫正 2
行为矫正的属性 2
行为矫正的错误观念 3
定义行为 4
考虑内隐行为 4
不能算作行为的事物 5
三相关联 6
先行事件 7
后果 7
A-B-C分析 8
重要术语 9
应用行为分析 12
本章整合 13
本章小结 14
本章活动 14
本章复习题 14
本章参考文献 15
第二章 行为管理的障碍 17
医学模式 18
为什么区分性诊断是无效的 18
精神疾病的神话 19
学业行为与社会行为 21
场合变量 22
认识到场合是行为的一个决定因素 23
评估场合 23
为学生创造相互作用的机会 24
个人标准与社会行为 25
控制的观念 26
控制的心态 26
教导与纠正 27
本章小结 27
本章活动 28
本章复习题 28
本章参考文献 28
第三章 行为理论 30
生物机体解释 32
心理动力学理论 33
心理结构的成分 35
心理性欲发展阶段 35
自我防御机制 36
行为取向 37
应答性条件作用 38
操作性条件作用 39
社会学习理论 41
观察学习与表现 42
观察学习的机制 42
模仿性表现中的认知因素 43
社会学习理论的蕴含意义 43
生态学／社会学模式 44
环境因素和标签的影响 44
生态学模式的基本概念 45
基本信条 45
骚动的环境 47
本章小结 48
本章活动 48
本章复习题 49
本章参考文献 49
第四章 行为的基本原理 52
增加行为的原理 53
正强化 53
初级强化物与次级（条件）强化物 59
负强化（逃避性条件作用） 60
回避性条件作用 61
强化程式 61
定比强化程式 62
变比强化程式 62
定时段强化程式 62
变时段强化程式 63
有限保留时段程式 63
定持续时强化程式 64
变持续时强化程式 65
减少行为的原理 65
关联刺激运用型惩罚（类型Ⅰ） 65
正强化物关联撤除型惩罚（类型Ⅱ） 66
条件惩罚 66
消退 66
遗忘 67
刺激控制及相关术语 68
刺激控制 68
刺激区分 68
刺激泛化 69
渐隐 69
回应类及相关术语 70
回应类 70
区别强化 70
回应区分 70
本章小结 71
本章活动 71
本章复习题 72
本章参考文献 72
第五章 计量和记录行为 74
计量行为之所以重要的原因 75
开展预测以便评价干预有效性 77
通过计量确定适当的目标行为 78
确定值得干预的行为 78
评价我们的成功 79
记录行为前需要考虑的因素 79
锁定目标行为需要考虑的因素 79
陌生人测验 80
“那又怎么样”测验 81
恰当匹配 81
死人测验 82
记录行为的技术 83
永久产品的直接计量 83
频度记录 85
持续时记录 86
时段记录 88
时点采样 90
计算观察者信度的方法 91
永久产品记录与观察者信度 92
频度记录与观察者信度 93
持续时和潜伏期记录与观察者信度 93
时段记录和时点采样与观察者信度 94
本章小结 95
本章活动 95
本章复习题 96
本章参考文献 96
第六章 绘制行为记录图 98
绘制行为观察数据图的好处 99
图的构成要素 100
收集基准态数据 101
行为观察数据图的设计 103
AB设计 104
ABAB设计 105
多重基准态设计 107
变标准设计 109
变条件设计 111
交替处理设计 113
本章小结 115
本章活动 115
本章复习题 115
本章参考文献 116
第七章 行为问题的功能测评 118
功能测评概述 120
功能测评的基本假设 121
假设类型 123
功能测评的阶段 125
阶段1：假设形成 126
阶段2：假设检验 133
撰写行为支持计划 136
结果总结 137
总体途径 137
需关注的领域 138
监测和评价程序 139
功能测评中的问题 139
因人而异的缺陷和替代行为 139
自然测评与人为测评 144
多重控制和功能迁移 145
扩展的行为意图库 146
本章小结 148
本章活动 149
本章复习题 149
本章参考文献 150
第八章 预防行为问题的途径 155
课程方面的因素 156
作为问题行为先行事件的课程 157
课程的类型和顺序 159
内容知识的分析 160
导向教学 164
解释本节课的目的和目标 165
确定内容顺序 165
复习前提技能 166
传达教学信息 166
给出清晰的指示、解释和适切的实例 167
提供有指导的练习 170
检查学生对知识技能的理解 170
提供明确的反馈 171
提供独立的练习 171
进行形成性评价 174
环境调整 174
安排教室区域 175
产生课堂规则 176
管理过渡时间 178
处理课堂材料 178
管理学生的书面作业 180
本章小结 182
本章活动 182
本章复习题 183
本章参考文献 183
第九章 增加行为的强化技术 185
代币经济 186
代币经济之所以有效的原因 187
建立代币经济的步骤 189
多重目标分数表 194
行为合同 196
行为合同之所以起作用的原因 196
行为合同的成分 198
成功订立合同的准则 200
合同商讨过程 201
家校合同 203
团队关联 204
团队关联的类型 204
运用团队关联时的伦理学考虑 207
正强化的新奇用法 209
进展图 209
指针转盘 211
兑奖票和彩票 212
100-方块图 212
神秘推动者 213
遵从矩阵 214
本章小结 214
本章活动 215
本章复习题 215
本章参考文献 216
第十章 减少行为的区别强化 217
区别强化的种类 218
不相容行为区别强化和替代行为区别强化 218
其他行为区别强化 219
低发率行为区别强化 219
其他行为区别强化和低发率行为区别强化的程式 220
其他行为区别强化的程式 220
低发率行为区别强化的程式 225
运用区别强化时需要考虑的因素 227
本章小结 228
本章活动 229
本章复习题 229
本章参考文献 229
第十一章 惩罚 231
惩罚的副作用 232
逃避和回避 233
情绪反应 233
攻击性 233
回应替代 234
回应助长 234
泛化性抑制 235
惩罚对照 235
惩罚的局限性 235
惩罚不能教给适当行为 236
惩罚不能消除强化 236
惩罚变成强化 236
惩罚可以影响同伴的行为 236
惩罚应该强烈 237
惩罚应该立即给出 237
惩罚应该持续 238
惩罚的类型 238
回应代价法 238
停止法 242
过度纠正法 246
类似于过度纠正法的方法 248
本章小结 250
本章活动 250
本章复习题 250
本章参考文献 251
第十二章 教会自我管理 254
自我管理的理论基础 255
自我控制还是自我管理 255
自我管理的操作性条件作用模式 256
自我管理的认知模式 256
自我监测 257
自我监测注意 259
自我监测表现 262
自我监测中需要特别关注的方面 264
自我评价 266
开发评定系统 266
确立每日的目标 269
自我强化 270
外部自我强化 271
内部自我强化 271
本章小结 273
本章活动 273
本章复习题 273
本章参考文献 274
第十三章 认知行为矫正 276
认知行为矫正概述 277
认知的A-B-C模式 277
促进认知行为矫正发展的因素 278
认知行为测评方法 280
与认知测评相关的风险 281
认知测评技术 281
认知行为矫正干预技术 283
自我指导训练 284
归因再训练 286
思维停止 287
问题解决训练 289
认知重构 292
本章小结 295
本章活动 295
本章复习题 295
本章参考文献 296
第十四章 促进泛化 299
泛化概述 300
泛化的类型 300
实现泛化的途径 301
一个关于泛化的案例研究 302
促进泛化的策略 303
利用强化性自然群体 303
多样化训练 305
整合功能性中介 307
运用泛化策略的建议 308
促进泛化时碰到的问题 309
让教师的储备泛化 310
利用功能性关联 310
提供充分的细节 310
开展成果测评 311
本章小结 311
本章活动 312
本章复习题 312
本章参考文献 312
术语表 315
索引 330