第一章 本色语文——语文就是语文上篇 3
1．语文教学的异化 3
2．本色语文的基本内涵 5
3．语文教学的基本定位 6
4．语文学科研究的基本追求 10
5．走出两极思维的怪圈 13
6．建立一个具体的效率标准 15
下篇 19
1．树立正确的课程观 19
2．树立正确的教材观 29
3．树立正确的知识观 33
4．树立正确的训练观 46
5．树立正确的过程观 50
6．树立正确的选修观 55
观察思考：当年謦欬犹在耳 59
第二章 本色语文课堂——用语文的方法教学语文上篇 59
1．课堂教学的基本逻辑 71
2．课堂教学的和谐原则 77
3．课堂教学的适度原则 81
4．课堂教学的整体原则 86
5．课堂教学的节奏原则 90
下篇 95
1．和谐共生教学法 95
2．树式共生课堂结构 102
3．有无之间的目标定位 110
4．二元融合的主体呈现 114
5．课堂流行病及其诊治 117
教学案例：《我们家的男子汉》教学实录 124
教学思考：阅读教学中文本资源的开发 132
第三章 本色阅读教学——在阅读中学会阅读上篇 132
1．阅读教学的基本定位 137
2．阅读教学的基本策略 141
3．阅读教学的本位思想 155
4．阅读教学的语言训练 158
5．阅读教学应从学生的原初体验出发 168
下篇 176
1．教材组元方式对教学的要求 176
2．阅读教学体类特征的体现 183
3．阅读教学中的体验和活动 189
4．文言文教学的课程要求 196
5．现代文阅读题的功过是非和出路 202
6．文言文阅读命题的基本趋向 213
教学案例：《孔乙己》教学实录 220
教学思考：换个角度教经典 227
第四章 本色写作教学——教学生能写平常的好文章上篇 227
1．中学生写作的基本性质 233
2．中学作文教学的基本定位 236
3．中学作文教学的基本理念 237
4．中学作文教学的基本策略 246
下篇 250
1．建立作文教学的个性化序列 250
2．探求作文训练的微型化系统 259
3．作文评讲的基本形式和要求 266
4．作文评价的标准及其实施 271
教学案例：议论文写作评讲课实录 280
教学思考：作文教学尤其要弄清楚教什么 285
第五章 本色语文教师——行走在现实和理想之间上篇 285
1．语文教师的基本素养 291
2．语文教师的文本阅读 296
3．语文教师的教学语言 304
4．语文教师的学科研究 312
5．语文教师的教学机智 319
6．语文教师要写点文章 321
下篇 324
1．添加：增加课堂的广度和厚度——语文课堂教学有效设计的基本策略之一 324
2．删减：让课堂由多到精，以少胜多——语文课堂教学有效设计的基本策略之二 330
3．重组：在整合中提高教学的效益——语文课堂教学有效设计的基本策略之三 336
4．分解：使重点难点的解决更加到位——语文课堂教学有效设计的基本策略之四 340
成长叙事：行走在理想与现实之间 345
教育随笔：假如不高考，我怎样教语文——《论语》碎语之一 353
后记 357