1 设想一个不同的世界 1
设想一个不同的高等教育世界 1
发现问题 3
这属于哪种问题？ 6
我们现在为什么要研究这一问题？ 7
本书 9
找到我们的创造力心声 11
2 公共政策、创新及创造力需要 13
引言 13
创造力需求 14
政策制定者面临的挑战 16
国家对科学、教育和艺术的扶持 19
对高等教育的启示 21
3 学校中的创造力 23
引言 23
学校创造力政策的历史 25
发展创造力——谨而慎之 31
4 用干涉来干涉 36
改变：专为创造力而设的情境 36
我们需要创造创造力吗？ 37
复杂性和新兴 39
为什么高等教育机构应该是具备创造力的地方？ 41
良好约束 44
连通性 46
开展更广泛的会话 48
引导新兴：促进创造力 50
5 学生视角下的创造力 54
引言 54
研究 55
结论 72
6 高等教育中的创造力与课程——学术视角 74
引言 74
调查结果 75
结论 89
7 促进高等教育中的创造力 93
引言 93
结果与讨论 98
结论和建议 111
8 发展高等教育创造力的学科观点 113
文化领域的重要性 113
对学者来说“具备创造力”意味着什么？ 115
《学科基准声明》与创造力 116
学者对学科内创造力的观点 120
在学科内表达创造力 132
附录8.1 136
9 来自粉笔面（chalk face）的观点 138
引言 138
对创造力的看法 139
师生关系 142
评估 145
简要总结 149
10 培养学生创造力 150
引言 150
创造力和具有创造力的人的特征 152
对于高等教育来说，这一切意味着什么？ 156
有效的教学系统 162
结束语 167
附录10.1 168
附录10.2 171
11 通过创造性思维技巧提高学生的创造力 176
为什么要加强创造性思维？ 176
创新高校计划 177
创造性地解决问题 178
通向创造性思维的四个途径 180
总结有利于培养创造力思维的经验教训及其启示 188
12 怎样评估创造力？ 193
引言 193
试图评估创造力时遇到的困难 194
评估学生创造力的计划 199
我的计划 201
附录12.1 209
附录12.2 213
13 创造力的同感评估法 215
引言 215
学生学习过程中的创造力表现 216
评估创造力之难 217
同感评估 218
同感评估的范例 221
在高等教育中使用该方法 225
14 培养高校教师的创造性教学 227
引言 227
高等教育教师的发展 229
创造力、授课、学生学习 231
教师职业发展的创造力 233
教育发展创造力的挑战 239
15 理解高等教育中的创造力 243
高等教育中有关创造力的对话 243
高等教育和创造力 248
构建教学环境以促进学生创造力的基本原则 253
利用正确的教学模型 260
想象一个不同的未来 262
结尾 264
参考文献 266
索引 291