绪论 1
第一部分 教学的环境 9
第一章 教学的新环境 9
引言 9
变革的简史：遵从时代追求质量的驱动力 9
新方案 11
专业化的“新”时代 13
超越有限的能力 15
结论：新的教学环境 23
第二章 从事教育的专业人士：学习，职业身份认同，情感状况 25
引言 25
教师学习 25
学习社区：为学习而形成的共同体 29
情感幸福（心理健康）的挑战 34
结论：专业人士 36
第二部分 教师的职业生活 39
第三章 对教师职业生涯的关键影响 39
引言 39
职业发展阶段 39
教师的生活：研究背景 41
教师的职业生活阶段：特点和轨迹 42
专业生活阶段和轨迹 43
理解教师专业生活的变化：从关键的事件到关键的影响 45
关键事件技术 45
关键事件：把个人和职业连接起来 46
从关键事件到关键影响 46
关键影响的模式 48
维持或阻碍教师责任感的关键影响：来自教师的3个故事 50
结论：教师生活的差异和进展 58
第四章 初任（新）教师的写照——学校很关键 59
引言 59
研究视角 60
阻碍或者维持新教师责任感的因素——4名教师的描述 62
结论：学校很关键 74
第五章 教学生涯的中期应对压力和过渡期：处于“十字路口”的教师 76
引言 76
研究视角 77
职业中期维持或阻碍教师责任感的因素：4名教师的写照 78
结论：处在“十字路口”的教师 91
第六章 经验丰富的老教师：维持责任感，锻炼心理弹性 92
引言 92
研究视角 93
“老”教师的定义：错综复杂的网 95
维持或阻碍老教师的责任感和心理弹性的因素：4位老教师的真实写照 96
讨论 109
结论：保持责任感 111
第三部分 成功的条件 115
第七章 教师的责任感——成功的必要条件？ 115
引言 115
研究视角 116
个人和集体效能 122
组织责任感 123
总结：乐观的原因？ 125
第八章 领导力的影响 127
引言 127
研究视角 127
学习和取得成就的学校 132
拥有正确的领导者 134
信任很重要 136
关系型信任和成就 138
组织信任 139
逐步信任和领导力的分配：信服的勇气 139
总结：领导力的因素 140
第九章 心理弹性的重要性 142
引言 142
研究视角 142
心理学构建角度的心理弹性 143
心理弹性作为多维的社会学构建的概念 144
对教师心理弹性的探索 145
具有心理弹性的教师：他们的环境和他们的故事 147
领域描图：在三个相互关联的场景中的教师心理弹性 155
教学中的心理弹性：教学的“内在世界” 155
关系心理弹性：相互获得力量 156
组织心理弹性：领导很关键 158
结论：心理弹性的重要性 159
第十章 有影响力的教师——崭新的生活，古老的真理 161
引言 161
研究视角 162
高质量的教学还是高质量的学习？ 163
为什么教学激情很重要 165
现在确实有不同之处吗？工作量和压力 167
课堂上捣乱带来的影响 170
三点内在品质 172
结论：崭新的生活，古老的真理 176
参考书目 178