第一章 导论：法制教育的人文价值是值得研究的课题 1
第一节 问题的缘起 1
一 思想政治教育研究的重大课题 1
二 法制教育实践的基本问题 3
三 普法教育的基本理论支撑 6
第二节 概念的界定 8
一 人文价值 8
二 法制教育的人文价值 10
第三节 研究动态 13
一 概念的研究凸显多元化 14
二 人文价值客体的属性研究走向成熟 15
三 人学、价值哲学和其他相关研究的影响 22
四 国外人本主义思想的影响 23
五 小结：进一步研究的问题 31
第二章 法制教育的人文价值缺失 33
第一节 基本问题 33
一 法制教育的活动缺少人文价值 33
二 法制教育的理论研究缺少开拓性 36
第二节 课程 38
一 忽视法制教育的隐形课程 39
二 课程过于重视知识灌输而轻视法律素养的培养 40
三 课程整体上缺少人文价值 43
第三节 教育者与受教育者的关系 45
一 教育者的作用过于凸显 45
二 受教育者的主体性没有充分发挥 48
三 教育者和受教育者互动不足 50
第四节 教育方法 52
一 法制教育的方法单一 53
二 法制教育缺少体验感悟 54
三 法制教育缺乏有力的榜样教育 55
第三章 法制教育的人文价值的理论形成 58
第一节 理论来源 58
一 人文的词源 58
二 人文主义运动的兴起和主要思想 59
三 人文主义和人本主义 61
四 人文主义与以人为本 63
五 法制教育的人文价值与人文主义 65
第二节 知识借鉴 67
一 价值的来源 67
二 事实与价值 69
三 价值的本质 70
四 价值的特性 72
五 法制教育的人文价值与价值 75
第三节 文化渊源 77
一 中国传统的人性论 77
二 西方近代的人性思想 79
三 马克思主义关于人性的思想 81
四 人性与人的本质 83
五 法制教育的人文价值与人性预设 84
第四节 理论依据 86
一 人的发展的由来和本质 86
二 人的发展的历史性、现实性和未来性 88
三 人的发展的内涵 90
四 人的发展的基础 91
五 人的发展的路径 93
六 法制教育的人文价值与人的发展 94
第四章 法制教育的人文价值的法律实践基础 99
第一节 实践的阶段性 99
一 面向工具阶段 99
二 面向秩序阶段 100
三 面向人的自由阶段 101
第二节 法律的人文价值 102
一 法律关涉人的生活 102
二 法律的多元化存在 102
三 法典的人本理念 103
四 法律体系的人文价值建构 105
第三节 人文价值的反思和制度重构 109
一 丧失人文价值的沉痛教训 109
二 人文价值的制度性重构 112
第五章 法制教育的人文价值的本质 119
第一节 本质的获得何以可能 119
一 法制教育的人文价值的本质获得的可能 119
二 发挥主观能动性获得法制教育的人文价值的本质 122
三 本质的认识过程：法制教育的现代转型 124
第二节 本质的宏观认识 132
一 人是存在的本体：从本体论的视角认识 132
二 人是万物的尺度：从方法论的视角认识 135
三 人是最宝贵的：从价值论的视角认识 139
第三节 本质的微观认识 145
一 尊重：法制教育的人文价值本质的体现之一 145
二 理解：法制教育的人文价值本质的体现之二 146
三 关怀：法制教育的人文价值本质的体现之三 148
第六章 法制教育的人文价值的特征 150
第一节 一般特征 150
一 法制教育的人文价值的客观性 150
二 法制教育的人文价值的历史性 151
三 法制教育的人文价值的阶级性 153
四 法制教育的人文价值的实践性 154
第二节 具体特征 156
一 法制教育的人文价值的开放性与内蕴性 156
二 法制教育的人文价值的整体性与细节性 161
三 法制教育的人文价值的交往性与体验性 164
第七章 法制教育的人文价值的构成要素 171
第一节 主体要素 171
一 法制教育的人文价值的主体 171
二 法制教育的人文价值的主体需要 175
第二节 客体要素 181
一 法制教育的人文价值的客体 181
二 法制教育的人文价值客体的属性 186
第三节 关系要素 203
一 法制教育的人文价值关系要素的客观性 204
二 法制教育的人文价值关系要素的动态性 205
三 法制教育的人文价值关系要素的形成 205
四 认识法制教育的人文价值关系要素的积极意义 207
第八章 法制教育的人文价值的实现 211
第一节 何为实现 211
一 法制教育的人文价值实现的内涵 211
二 法制教育的人文价值实现的特征 213
三 法制教育的人文价值实现的原则 215
四 法制教育的人文价值实现的机制 218
第二节 实现的背景 220
一 法制教育的人文价值的实现的全球化境遇 220
二 法制教育的人文价值的实现的中国传统文化境遇 224
三 法制教育的人文价值的实现的马克思主义中国化境遇 227
四 法制教育的人文价值的实现的网络时代境遇 231
第三节 实现的规律 234
一 合规律性与合目的性统一的规律 234
二 主体与客体互动的规律 235
三 科学价值与人文价值的一致性规律 236
四 要素之间的整体优化规律 238
第四节 实现的方法 238
一 以人的利益为法制教育的人文价值实现的驱动力量 239
二 发挥制度在实现法制教育的人文价值中的保障作用 241
三 从提高教师自身的人文素质入手 243
四 通过“感悟、体验和沟通”发挥受教育者的积极性 244
结论 249
一 人文价值：法制教育的核心价值 249
二 人权为本：法制教育的人文价值的追求 250
三 人的积极性：法制教育的人文价值的总纲 251
主要参考文献 253
后记 265