序一&杨德广 1
序二&燕国材 1
教育理论 3
论人的本质、人的价值和人的发展 3
学点哲学，提高整体素质 10
学习毛泽东哲学思想，探讨教育规律 11
学点哲学，加速自我完善 14
谈求知欲 16
漫谈求知欲 17
好学要善问 18
也谈如何夺取“大面积丰收” 19
善教学生“疑” 20
贪多则惑 22
对全面发展教育的几点理解 22
快马加鞭，提高教育质量 27
提高教育质量才能提高建设质量 28
日本是怎样普及义务教育的 32
传统教育观非转变不可 38
试论智力与能力的区别 39
怀疑与不信 42
发展人的创造力是时代的要求 44
论学习动机 45
张载论学习 48
参与教育的国外企业家 53
乐观情绪与忧患意识 55
安定是发展教育事业的需要 56
第一生产力与教育 57
提高职工素质 才会提高生产力 61
社会主义建设要“软硬兼施” 62
且说宽以待人 63
教育 科技 生产力 64
赞实干 66
要重视并办好基础教育 66
让精神“产品”走向世界 67
学习 应用 创新 68
需要大兴发现和剖析问题之风 71
毛泽东的勤俭建国教育论 72
要在两件大事上下工夫 75
土与情 76
办一流学校需要什么 77
关键在于提高国民的素质 78
科学教育是发展人的教育 80
还是提“科教兴国”好 81
理论学习要加强 83
谈问 84
要多一点宽容 85
好学要善问 86
教育改革 91
当代世界教育改革之特点及其原因 91
教育改革的紧迫感 93
当代世界的教育改革 94
教育研究 97
简析当代世界的教育改革 97
简析当代世界的考试 102
更新决策观念、实现“教育先行” 105
面向21世纪的教育改革 111
学习毛泽东思想 深化教育改革 118
国外科学教育的战略转移 121
国外是怎样加强科学教育的 123
国外中小学学制改革的趋势 125
国外缘何重视科学教育 127
从日本高考的弊病论我国考试制度改革的原则 129
日本怎样普及义务教育 134
日本中小学的教育改革 135
何谓世界科学技术新变革 138
新的技术革命与国外师范教育 140
战后日本中学的转变 141
新的世界技术变革与国外教育 143
要迎接新的教育技术变革的挑战 148
怎样把新的教育技术引进课堂 150
中小学教育改革的比较 152
国外中小学教育改革在深化 172
扫除深化教育改革的障碍 176
国外教学内容改革趋向 179
教育为什么要改革 180
改革教育中存在的问题 183
中小学教育体制的改革 187
教学内容的改革 189
小学初中一体化 完全中学要“解体” 191
谈“考试” 193
新加坡中小学教育强调高质量高科技的教育方向 195
教学理论 201
课程研究 201
国外中小学的课程设置 201
国外中小学课程设置的发展趋势 211
国外中小学课程的比较 217
国外缘何重视科学教育 223
国外是怎样加强科学教育的 225
要加强科学教育 227
国外科学教育的战略转移 233
中小学生的精神世界 234
美感及其教育 239
日本初中的《公民》课教学简介 243
国外中小学阅读与写作教学简析 245
当代世界中小学数学教学 252
当代世界的中小学理科教学 258
国际的中学数学竞赛简介 262
国外加强培训工作的理论根据 263
国外中学生的品德问题比较 266
当代世界中小学品德教育简析 270
国外小学品德教育的目标和内容 275
在学雷锋活动中怎样发挥正强化的作用 278
雷锋给予的启迪 279
中小学性教育原则的比较 280
国外中小学的性教育 286
性教育比较纵论 288
教师工资为什么高于其他行业 292
性教育：外国人怎么看 294
西方：中小学青春期教育的原则 296
初恋，少男少女的“人之初” 299
性神秘·裸体·性教育 304
性教育引起的争论 306
面对孩子的手淫 308
谈中小学的信息技术教育 310
国外普通学校怎样进行职业定向教育 311
我们是怎样指导和批改学生的作业的？ 319
日本中小学生拜神祈求考试及格 321
禁止体罚在国外 322
国外学校体罚严重 323
给《创造教育》写的序言 324
代序 325
课堂教学 328
教学原则之探索 328
要善于疏导 334
善教学生“疑” 337
漫谈学生的聪明 338
什么是最佳教学 340
十大教学法 341
教育研究 345
国外中小学教学方法的比较研究 345
现代教学方法的特征 353
在以第三程度为目的的教学方法上下工夫 355
日本主张培养有“独创”精神的人 358
怎样引导初中一年级学生讨论问题 359
也谈如何夺取“大面积丰收” 361
自我教育法 362
国外的中学教师 363
国外中小学教师的许可证制度 364
对教师法的比较研究 367
简论社会心理学的比较研究法 374
教师的眼睛 375
怎样对学生进行思想政治教育 381
“全能型”和“完整型”教师 382
教师与信息 383
潜科学教学法 384
国外的小学教师 384
西班牙重视对弱智儿童的教育 385
教师论思想在《论语》中 386
教育方法论 393
比较教育 393
对教师法的比较研究 393
比较教育在国外 400
对比较教育的比较 401
什么是比较教育 410
要学点比较教育 412
对比较教育的比较 414
什么是“比较教育”？ 415
陶行知与比较教育 416
对比较教育的比较 418
心理探索 424
社会心理科学的比较研究方法 424
创造心理品质的培养 426
创造性心理品质的培养 435
要研究自杀心理 447
青年自杀心理探索 448
青少年自杀心理探索 453
日本对自杀心理的研究 455
不服老 不易老 458
情绪与健康 460
心理、情绪与健康 461
老年心理健康漫谈 462
教育管理 469
国外中小学的管理机构 469
国外小学校长的职责、权限和资格 471
校长应具备的四种能力 474
日本管理教育家胜野尚行 476
参与教育的国外企业家 477
中小学校长的能力 479
国外小学管理改革趋势 481
什么是校长负责德育工作的体制 485
当前世界对校长素质要求的特点 486
校长怎样成为教育家 488
对中学建制的思索 489
梁启超的洋为中用思想 490
列宁的批评艺术 492
美国家长参与学校教育 493
学校精神文明重在建设 494
新加坡的“数学工作坊” 495
简析当代世界的考试 496
国外中小学教师的工资待遇 498
关于评价韩愈教育思想中的一个问题 501
国外中小学是怎样进行教育评价 502
要恰如其分的评价 513
探求科学的教学规律 515
也谈评上局级文明单位以后 517
德育理论的新创意 517
《世界著名学府》丛书评介 518
编后记&钱颖 520