《读解教育的理念与实践》PDF下载

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  • 作  者:王志强著
  • 出 版 社:北京:中国社会科学出版社
  • 出版年份:2012
  • ISBN:9787516111925
  • 页数:232 页
图书介绍:读解,即阅读和解析,读解教育是语文教育的重点。运用哲学解释学理论分析读解教育现象,探索读解教育中蕴涵的哲学原理,构建读解教育哲学理念,并在教学实践中运用,是深化读解教育研究的需要。东西方读解教育都有悠久的历史和丰富的理论与实践,继承发扬中外优良的传统读解理念是提升当代读解教育水平的必由之路。改革学校读解教学的关键在于教师,在于课堂教学。我们必须重视语文教师读解能力的培养和课堂教学实践。在民族地区尤其要重视少数民族汉语文读解教学理论与应用的研究。

第一章 读解教育的哲学解释学理念 1

第一节 哲学解释学的理论要义 2

一 关于伽达默尔 2

二 读解经验的解释学分析 3

三 理解的历史性 6

四 解释的语言性 9

第二节 读解教育哲学解释学理念的构建 11

一20世纪西方读解理念的变革 11

二 发现读解教育的解释学特征 15

三 树立读解教育的历史性理念 18

四 确认读解释义的语言本体地位 23

第三节 读解教育哲学解释学理念的应用 26

一 确立新的师生关系 26

二 注重理解的多样性 30

三 注重融合,实现对话 34

第二章 读解教育理念的传承与借鉴 41

第一节 我国读解教育理论的沿革 42

一 我国古代的读解教育思想 42

二 我国传统的读解教学 48

三 我国近、现代读解教育的发展 51

第二节 西方读解教育理论的源流 55

一 欧洲古代教学理论概述 55

二 欧洲文艺复兴时期及近代的教学理论 61

三 欧美当代读解教育理论 70

第三章 语文教师读解能力的培养 76

第一节 智力运作能力培养 76

一 言语感知能力的培养 76

二 语义判别能力的培养 80

三 教学语言构思能力的培养 85

第二节 读解教学设计能力的培养 89

一 制订教学计划能力的培养 89

二 课型设计能力的培养 90

三 教学过程设计能力的培养 93

四 编写教案能力的培养 93

五 开发课程资源能力的培养 95

第三节 课堂读解教学能力的培养 96

一 课堂导入能力的培养 96

二 课堂对话能力的培养 99

三 言语分析能力的培养 103

四 板书设计能力的培养 107

五 作业设计能力的培养 110

第四章 课堂读解教学设计 116

第一节 实用文读解教学设计 116

一 记叙文读解教学设计 116

二 说明文读解教学设计 125

三 议论文读解教学设计 129

第二节 文学作品读解教学设计 137

一 诗歌读解教学设计 137

二 散文读解教学设计 144

三 小说读解教学设计 152

四 文学剧本读解教学设计 157

第三节 文言文读解教学设计 167

一 文言文读解教学的目的 168

二 文言文读解教学的要点 169

三 文言文读解教学设计示例 170

第五章 初中汉语文阅读教材研究 174

第一节 初中汉语文阅读教材评析 176

一 初中汉语文阅读教材主导思想评析 177

二 初中汉语文阅读教材结构评析 183

三 初中汉语文阅读教材内容评析 185

第二节 初中汉语文阅读教材的重构依据 188

一 相关法律法规的依据 188

二 少数民族中小学汉语课程标准的要求 190

三 教育心理学理论依据 191

四 语言学和文学理论依据 192

第三节 初中汉语文阅读教材的重构设想 195

一 初中汉语文教材重构的指导思想和编写原则 195

二 初中汉语文教材重构的整体框架 207

第四节 汉语文教材七年级上册设计方案 219

一《汉语文》七年级上册目录设计方案 219

二《汉语文》七年级上册教材设计论证 221

结语 227

参考文献 229

后记 232