第一章 信息技术环境下的教师专业发展及其国内外研究现状 1
第一节 变革中的教师专业发展 1
第二节 信息技术环境下的教师专业发展 7
第三节 国外教师专业发展研究和实践现状 17
第四节 我国教师专业发展现状及问题聚焦 27
第二章 研究概况 35
第一节 概念系统的建立 35
第二节 技术路线分析 42
第三节 任务分解与组织实施 43
第四节 过程控制 47
第三章 创新之处 54
第一节 信息技术环境下教师研修理念的创新 54
第二节 信息技术环境下教师研修方式的创新 58
第三节 信息技术环境下教师研修组织形式的创新 82
第四节 基于网络的教师专业发展评价系统的创建 102
第五节 教师学习共同体的信息技术环境支撑和保障体系的构建 129
第四章 研究结论 145
第一节 研究结论概述 145
第二节 区域性学习共同体的建立 149
第三节 区域性学习共同体的应用 153
第五章 研究成果 160
第一节 构建了跨区域的远程城乡结对研修平台 160
第二节 建立了若干区域性多功能研修平台 169
第三节 创建了一批基于信息技术环境的教师专业发展学校 181
第四节 建设多种形式的教师学习共同体 191
第六章 重点子课题研究荟萃 204
第一节 信息技术环境下教师发展学校建设的理论与实践研究 204
第二节 开展网上教师研修活动、促进教师专业发展的研究 209
第三节 学科教学设计研究 216
第四节 利用中国教师研修网，实现城市教师支援农村教育的实践研究 223
第五节 建立教师学习共同体的信息技术环境支撑和保障的研究 232
第六节 基于网络的教师专业发展评价系统研究 239
第七节 网上区域性教师教育技术研修活动研究 251
第七章 重点实验区工作剪影 258
第一节 北京西城实验区 258
第二节 上海浦东实验区 266
第三节 浙江上城实验区 274
第四节 浙江余杭实验区 284
第五节 上海徐汇实验区 290
第六节 内蒙古阿荣旗实验区 299
第七节 江苏无锡实验区 305
第八节 浙江瑞安实验区 311
第九节 山东淄博实验区 317
第十节 河南新密实验区 322
第十一节 浙江萧山实验区 327
第十二节 浙江鄞州实验区 337
后记 345
附录 参加本课题研究与实验工作的人员名单 346