第一章 重绘教学理论学术思想地图论纲 1
第一节 教学理论学术思想地图的命名 1
一 中国人的地图观念史略 2
二 学术思想地图的基本特征 4
三 教学理论学术思想地图的史学界定 8
第二节 教学理论学术思想地图的历史考察 12
一 教学观念研究的历史考察 12
二 教学理论本质研究的历史考察 15
三 教学理论进程研究的历史考察 18
四 基于相关研究本课题探讨的问题 20
第三节 重绘教学理论学术思想地图的目标和任务 22
一 重绘教学理论学术思想地图的基本范畴 22
二 重绘教学理论学术思想地图的文化元素 25
三 重绘教学理论学术思想地图的分析框架 28
第四节 重绘教学理论学术思想地图的方法论与价值论 31
一 重绘教学理论学术思想地图的方法论 32
二 重绘教学理论学术思想地图的价值论 36
第二章 教学理论教学目标学术思想地图 42
第一节 教学论教材之教学目标学术思想地图 42
一 教学论教材“教学任务近似模型” 43
二 教学论教材“教学目的近似模型” 46
三 教学论教材“教学目标本位模型” 49
第二节 教育家经典之教学目标学术思想地图 52
一 布卢姆教学目标分类学的传播情况 52
二 布卢姆教学目标分类学的传播经验 54
三 布卢姆教学目标分类学初步的批判与辩护 58
四 布卢姆教学目标分类学整体的批判与辩护 60
第三节 教育政策之教学目标学术思想地图 64
一 清末教学目标产生的原因 65
二 清末中小学的教学目标 66
三 清末教学目标的特征 69
四 清末教学目标效果与启示 73
第四节 当下话语之教学目标学术思想地图 75
一 新课改课程政策三维目标的背景与反响 75
二 课程政策三维目标与课堂三维目标的落差 79
三 课程政策三维目标与课堂三维目标的转化 83
第三章 教学理论教学条件学术思想地图 88
第一节 教学论教材之教学条件学术思想地图 88
一 教学条件之名被教学论教材忽略 88
二 教学条件之实被教学论教材肢解 91
三 教学条件名副其实的教材重建 95
第二节 教育家经典之教学条件学术思想地图 97
一 孔子教学条件以华夏文明为限度 98
二 孔子教学条件硬件与软件的高度 103
第三节 教育政策之教学条件学术思想地图 110
一 我国教学条件公平的义务教育政策 111
二 我国教学条件不均的实证研究 113
三 我国教学条件公平之政策反思 117
四 我国教学条件公平之政策建议 121
第四节 当下话语之教学条件学术思想地图 127
一 教师专业发展的内涵 127
二 教师专业素质分析框架 130
三 教师专业素质结构的细化 132
四 教师专业发展视角的教师教育 135
第四章 教学理论教学内容学术思想地图 140
第一节 教学论教材之教学内容学术思想地图 140
一 教学内容诠释的逻辑工具是知识论 141
二 教学内容定义与特征的知识论审视 144
三 教学内容视角的知识分类与要素组织 147
第二节 教育家经典之教学内容学术思想地图 152
一 先秦与古希腊的科学教育 152
二 墨子科学教育的课程内容 156
三 中西方科学课程之功利主义 162
第三节 教育政策之教学内容学术思想地图 164
一 课程政策中教学内容的课程论审视 165
二 新中国成立以来八次课程改革的政策回顾 168
三 八次课程改革的成绩、问题与建议 175
第四节 当下话语之教学内容学术思想地图 180
一 教科书争论中两种相反的意见 180
二 教科书的基本特征与质量标准 184
三 教科书使用中教师的课程权力 189
第五章 教学理论教学方法学术思想地图 195
第一节 教学论教材之教学方法学术思想地图 195
一 教学论教材教学方法定义比较 196
二 教学论教材教学方法分类比较 200
三 教学论教材教学方法选择比较 205
第二节 教育家经典之教学方法学术思想地图 208
一 庄子教学方法的人本主义取向 209
二 罗杰斯教学方法的人本主义取向 212
三 人本主义教学方法的学习理论依据 215
第三节 教育政策之教学方法学术思想地图 220
一 我国素质教育教学方法不可缺席 220
二 我国创新教育教学方法不可缺席 225
三 我国新课改教学方法的建构主义路径 229
第四节 当下话语之教学方法学术思想地图 232
一 课堂教学的预设性与生成性 233
二 课堂对话教学的话题与解题 236
三 课堂教学模式的内涵与类别 242
第六章 教学理论教学评价学术思想地图 247
第一节 教学论教材之教学评价思想地图 247
一 教学论教材教学评价内涵比较 248
二 教学论教材教学评价分类比较 252
三 教学论教材教学评价研究的目标定位 256
第二节 教育家经典之教学评价学术思想地图 260
一 孔子的定性评价法及其特征 261
二 泰勒教学评价原理及其价值 267
第三节 教育政策之教学评价学术思想地图 272
一 我国古代考试选才的教育政策 272
二 新中国以来高考制度回顾与前瞻 277
第四节 当下话语之教学评价学术思想地图 284
一 基于课程标准的学生学业成就评价 284
二 基于有效教学的教师课堂教学评价 289
第七章 教学理论视角的教育目的学术思想地图 295
第一节 教育学教材之教育目的学术思想地图 295
一 教育学教材教育目的定义 295
二 教育目的与教育目标比较 298
三 我们对教育目的的理解 300
第二节 教育家经典之教育目的学术思想地图 301
一 孔子教育目的的三个层次 301
二 对照苏格拉底的教育目的 305
第三节 教育政策之教育目的学术思想地图 308
一 教育目的体现的国家意志 308
二 教育目的与教育方针比较 309
三 中国百年教育目的的特征 312
第四节 当下话语之教育目的学术思想地图 315
一 当下话语的教育目的 315
二 人才规格与教育目的 317
三 教育目的的类型与转化 318
主要参考文献 322
后记 326