第一章 认知心理学的渊源与发展 1
早期哲学的影响 2
经验主义 3
理性主义 3
十九世纪生理学的影响 5
结构学派 5
功能学派 6
行为主义学派 7
新行为主义 8
当代认知心理学的缘起与观点 9
讯息处理的观点 10
人类的学习与认知系统 12
意识的与无意识的认知：人类认知的两个面向 17
当代认知心理学的研究方法 18
功能的研究 18
化约的研究 18
场域研究 25
本书内容的安排 25
第一部分人：语言与符号的运作者 27
第二章 人类的语言 29
人类语言的特征 30
语言的创造性 30
语言的规则 32
语言规则的诠释能力 33
Chomsky的「变形-衍生」语法理论 34
词组律 35
变形律 37
「变形-衍生」语法的「心理实质性」 40
词组律的心理实质性 40
变形律的心理实质性 41
语法与剖句 43
歧途模式 43
「以讯息约束为基底」模式 44
「变形-衍生」语法的问题 44
其他的语言理论 45
语言的生理基础 46
发声器官 47
大脑皮质层 53
语言的脑侧化 58
语言的脑侧化与成熟 60
语言获得的关键期 62
早期的个案报告 62
Genie：一个近代的个案 63
第三章 语言与认知 65
语音的声音本质 66
母音的声谱 66
子音的声谱 67
语音知觉 68
语音知觉的发展 70
发音的练习与控制 71
Skinner的看法 71
一个回馈模式的解释 71
儿童的语言发展 75
第一混沌阶段 75
第二混沌阶段 76
第一言语阶段：单字全句阶段 76
第二言语阶段：两字阶段 76
第三言语阶段：发展语法 77
第四言语阶段：接近成人的语法 77
语言相对假说 78
语言与认知 79
语言与记忆 82
语言与认知的发展 83
第二部分 有限的讯息传递系统 85
第四章 注意与作业表现：控制式与自动式的认知技能 87
早期的视觉讯息处理 88
速示器 88
早期的研究 90
Sperling的研究 91
影像记忆的历程 94
早期的听觉讯息处理 95
注意的机制 97
Broadbent的过滤器模式 98
Treisman的减弱理论 99
后期选择理论 100
刺激整合理论 101
注意的资源 101
注意与认知技能的自动化 103
Stroop叫色的实验 104
注意与行为的表现 105
注意的生理基础 106
个案1：额叶损伤 106
个案2：顱顶叶损伤 107
注意与神经传递介质 109
注意在教育上的意义 109
有趣事物的理论 110
第五章 物件辨识 111
物件辨识的本质 112
「模板比对」理论 114
「范型比对」理论 116
「特征比对」理论 119
魔宫 120
视觉属性侦测的生理证据 122
Biederman的「以组件辨识」理论 128
结构模式 129
知识在物件辨识上所扮演的角色 131
视觉失认症 133
脸孔失认症 134
文字辨识 135
当代的「字优」理论 137
第六章 短期事件记忆：获得、保存与提取 145
记忆的材料 146
记忆项目呈现的方式 147
记忆的测量 148
直接测验 148
间接测验 150
记忆的对分 152
临床的证据 152
功能分离的研究的证据 154
短期的事件记忆 157
记忆的获得 158
讯息的保存与遗忘 163
讯息的提取（回忆） 168
作业记忆 171
第七章 长期的事件记忆：获得、保存与提取 173
记忆的获得 174
意义的收录 174
心像的媒介 176
记忆术的使用 178
记忆项目的组织 179
过去知识的连结 180
文章的章法 182
讯息的保存与遗忘 184
保存阶段的遗忘 184
逐字的记忆与要旨的记忆 188
内在衍生的推论所导致的建构与错误记忆 188
外在提供的暗示所导致的建构与错误记忆 191
讯息的提取（回忆） 195
两历程理论 195
再认的历程 196
「收录特定」原则 200
再访记忆的对分 202
「处理层次」说 202
偶发的学习 202
容量或处理层次 204
神经学上的证据 204
评语 204
第八章 意识的与无意识的记忆 207
记忆的自我监控 209
监测与控制的互动 211
记忆的知感 212
记忆策略的选择 215
练习时间的分配 215
无意识记忆（隐示记忆）研究的历史回顾 216
早期的看法 216
二十世纪初叶的思潮 216
当代无意识记忆的研究 218
Korsakoff病人的记忆 218
正常人的意识记忆与无意识记忆的分离：作业分离法 221
迁移适宜处理理论 221
Jacoby的「历程分离」程序 222
Jacoby分离法的问题 225
第三部分 概念与知识系统 229
第九章 概念与归类 231
早期的研究 232
属性的学习 232
规则的学习 234
假说的验证与策略的使用 235
评语 238
Wittgenstein的概念分析 238
自然概念的本质 239
概念的纵向结构 239
概念的横向结构 240
概念朦胧性的计量 244
朦胧组论 245
属性的朦胧 250
概念的连贯性 252
相似性的重要性 253
相似性的再认定 254
概念的丧失 255
第十章 知识的表征与结构 257
字汇知识 258
Morton的「字生」模式 261
字汇的触接 261
直接或间接触接 261
当代字汇触接的研究 263
汉字的字汇触接 265
概念知识的系统 266
Quillian的网状模式 267
语意属性模式 270
蔓延激发模式 272
树状的或空间的知识表征 274
命题的知识结构 274
LNR （Lindsay、Norman与Rumelhart）系统 277
高层的知识结构模式 277
类比的表征 281
知识的提取与使用 282
控制式与自动式的运作 282
认知技能自动化的历程：知识的编纂 285
内隐的与无意识的知识 286
人工语法学习 287
共变学习 288
系列学习作业 288
动态系统的控制学习 289
评语 289
第四部分 策略与监控系统 291
第十一章 学习与记忆的策略 293
主要策略 294
前十章的启示 295
SQ3R的读书技术 297
支持策略 298
适度紧张的必要性 299
减除过度紧张的方法 300
建立良好的读书习惯 302
建立读书时间表 303
讲求基础知识的自动化 303
特殊的策略 303
幼儿的才艺训练 304
第二语言的学习 306
作文的学习 314
数学的学习 315
科学概念的学习 318
第十二章 思考与解题的策略 325
思考的历程 326
心像思考 326
语文思考 328
问题解决 328
问题解决里的规则与限制 329
重新知觉问题 329
习惯、心向与功能执著性 330
问题解决的阶段 333
演绎推理 334
条件推理 335
判断的策略 337
代表性的策略 338
可用性策略 339
调整的策略 339
支持理论 340
决策的策略 340
厌恶损失 341
框架效果 341
知觉的正当性 342
预期的懊悔 342
推理、判断与决策的理性问题 343
创造性思考 343
创造性思考的特征 345
创造历程的矛盾 348
创造性思考的原则 350
一般问题解决的策略 351
「差异减除」的方法 353
「方法-目的」分析 354
倒向解题 354
类比解题 355
特殊的解题策略 356
数学的知识建构 356
专家与生手的不同 359
下棋专家 359
其他方面的专家 361
智慧理论 362
Sternberg的三元理论 363
评Sternberg的三元理论 364
第十三章 认知的自我监控 365
Flavell对监控认知的分析 366
自我知识的认知 367
自我经验的认知 367
监控认知的发展 368
监控认知与讯息传递的运作 372
对注意的觉知 372
对记忆的觉知 373
不精确记忆的觉知 374
课文主题的觉知 375
监控认知与认知策略的使用 376
注意策略的监控 376
记忆策略的监控 378
监控认知与知识的使用 380
字汇性的觉知 382
语法合法性的觉知 382
语意的觉知 383
命题连贯性的觉知 383
结构连贯性的觉知 384
外部一致性的觉知 384
内部一致性的觉知 385
讯息清楚性与完整性的觉知 385
监控认知在教育上的意义 385
参考书目 388
英文名词索引 432
中文名词索引 451
人名索引 470