前言 1
第一部分 教师文化概论 3
导论 3
第一节 教师文化研究的应然性旨归 4
第二节 教师文化研究的历程与发展 14
第三节 教师文化研究的基本视角 20
第一章 教师文化的理解与诊断 27
第一节 教师文化的内涵 27
第二节 教师文化的多维理解 35
第三节 教师文化的结构与特点 39
第四节 教师文化的诊断 47
第二章 教师文化研究的基本向度 51
第一节 教师文化研究的本体论向度 52
第二节 教师文化研究的生成论向度 58
第三节 教师文化研究的方法论向度 61
第三章 教师文化成因 64
第一节 教师文化形成概述 65
第二节 教师文化的“土壤”：社会文化 85
第三节 教师文化的根基：“单位文化” 95
第四节 教师文化的生长点：个体经验 107
第二部分 教师文化的内在结构 117
第四章 教师假设 117
第一节 教师假设的内涵 118
第二节 教师假设在学校变革中的表征 121
第三节 教师假设在学校文化中的表征 128
第四节 教师假设的重建 135
第五节 优质学校的理论假设：走向卓越之“魂” 136
第五章 教师价值取向 145
第一节 教师价值取向的内涵与地位 145
第二节 教师价值取向的实践样态 152
第三节 教师内心价值冲突（179）——C市中学教师课程价值取向 188
第六章 教师信念 199
第一节 教师信念的内涵及其形成过程 199
第二节 教师信念变革的影响因素 201
第三节 教师信念变革的基本策略 204
第三部分 教师文化的现实样态 211
第七章 教师研究文化 211
第一节 教师研究文化的内涵与理解 211
第二节 教师研究文化的内容与形式 215
第八章 教师管理文化 225
第一节 教师管理文化的内涵与结构 225
第二节 学校管理教师的现实文化样态 231
第三节 教师管理学生的现实文化样态 248
第九章 教师专业发展文化 257
第一节 教师专业发展文化的现实状态 258
第二节 教师专业发展文化的愿景 267
第三节 教师专业发展文化的取向 272
第十章 教师社交文化 280
第一节 教师社交文化概要 280
第二节 教师社交文化的实践表征 284
第十一章 教师文化冲突：合并中学N校的故事 309
第一节 学校合并问题与文化冲突 309
第二节N中的教师文化冲突现状 314
第三节N中的教师文化冲突的成因探析 337
第四部分 教师文化重建 345
第十二章 学校变革：教师文化重建的组织机制 345
第一节 学校文化：涵养教师文化的土壤 345
第二节 学校文化与教师文化的关系 351
第三节 教师文化：学校变革的力量 361
第十三章 教师个体：教师文化的编织者与解放者 372
第一节 教师个体文化能力重建 372
第二节 教师个体的文化自觉与坚守 382
后记 393