导论（代前言） 1
上编 义务教育音乐教科书的三大系统 14
第一章 人文主题系统 16
第二章 音乐材料系统 37
第三章 谱、图、字符号系统 71
第四章 各套音乐教科书的编排特色 103
小结与延伸 110
小结 110
延伸：音乐教材对于音乐审美的“不可为”与“可为” 110
中编 义务教育音乐教科书四大教学领域的教材化 114
第五章 “感受与鉴赏”领域的教材化 115
第六章 “表现”领域的教材化 145
第七章 “创造”领域的教材化 187
第八章 “音乐与相关文化”领域的教材化 211
小结与延伸 241
小结 241
延伸：“教学领域”的编排原则 242
下编 高中音乐教科书和音乐课标辅助教材的设计 247
第九章 必修模块——“音乐鉴赏” 249
第十章 选修模块——“歌唱”、“演奏”、“创作”、“音乐与舞蹈”、“音乐与戏剧表演” 271
第十一章 音乐课标辅助教材内容与编排透析 287
小结与延伸 318
小结 318
延伸：音乐知能的内涵、意义及其编排类型 319
结论 新课程音乐课标实验教材编写的得与失 333
参考文献 341
后记 346