第一章 我们的欧洲传统 9
第二章 美国教育的开端 9
第一节 不同教育态度的起源 9
第二节 移植学校与改进学校的类型 17
第三节 殖民地时期学校的主要特点 20
第四节1750年后学校特征的变化 26
第三章 早期联邦与州的态度（1775—1825年） 38
第一节 联邦政府与教育 38
第二节 各州的作为 45
第四章 促进教育意识觉醒的力量 62
第一节 慈善的力量 62
第二节 社会、政治和经济的力量 75
第五章 为实现免费的州立学校而战 89
第一节 利益集团与宣传 89
第二节 争取建立州立学校斗争的诸阶段 97
第六章 为制度管理而战 120
第一节 争取建立州立学校斗争的诸阶段（续） 120
第七章 为实现制度的拓展而战 144
第一节 争取建立州立学校斗争的诸阶段（续） 144
第八章 已有学校的特征 169
第一节 年级制初等学校的形成 169
第二节 学区制的末日 186
第三节 早期学校的一般特征 190
第四节 内战阻碍了教育的发展 194
第九章 来自国外的新思想 204
第一节 起源于英国以及早期的独立 204
第二节 裴斯泰洛齐的著作及其影响 207
第三节 早期美国的旅行家和官方报告 215
第十章 初等教育的重组 228
第一节 师范学校的出现 228
第二节 裴斯泰洛齐教学法的引入 236
第三节 来自赫尔巴特学派的新思想 249
第四节 幼儿园、游戏和手工活动 254
第十一章 新兴的变革力量 267
第一节 民族特征的变化 267
第二节 工业革命 275
第三节 这些变化对家庭的影响 279
第四节 这些变化对学校的影响 283
第十二章 崭新的教育观及其拓展 292
第一节 关于教育过程的新观念 292
第二节 必要的调整与差异 296
第三节 失范者的教育 302
第四节 残疾人的教育 306
第五节 儿童健康与福利 313
第六节 这些工作的重要性 318
第十三章 教育发展的新方向 326
第一节 中学的扩张 326
第二节 职业教育的发展 330
第三节 公立学校的推广 337
第四节 大学扩展与推广 345
第十四章 众望所归的教育重组 356
第一节 教育的科学研究 356
第二节 学校工作的重组 365
第三节 乡村教育的重组与转向 372
第四节 州教育的重组 378
第十五章 根本原则与问题 390
第一节 建立了根本的原则 390
第二节 教育是一种建设性的工具 396
索引 405