PART 1绪论 1
第一章 人格研究-衡鉴、研究与理论 3
人格的研究 4
人格研究在心理学史上的地位 6
人格的定义 9
人格研究中的种族和性别议题 10
人格研究中的测量方法 13
人格的研究方法 25
人格理论 31
人性观的问题 34
自我评量 38
PART 2心理分析取向 39
第二章 西格蒙·佛洛伊德 41
佛洛伊德的生平（1856-1939） 42
本能：人格的推动力量 48
人格的层次 49
人格结构：本我、自我与超我 50
焦虑：自我的威胁 52
对抗焦虑的防卫机转 54
人格发展的性心理阶段 57
佛洛伊德的人性观 63
佛洛伊德理论的评量：自由联想与梦的解析 64
佛洛伊德理论的研究 65
佛洛伊德理论的延伸：自我心理学与客体关系论 76
佛洛伊德理论的反思 80
自我评量 82
PART 3新心理分析取向 83
第三章 卡尔·荣格 85
荣格的生平（1875-1961） 86
心理能量：对立、等同、均衡 89
人格的系统 91
人格的发展 97
荣格的人性观 99
荣格理论的评量：字词联想、症状分析和梦的解析 101
荣格理论的研究 104
荣格理论的反思 107
自我评量 108
第四章 阿佛雷德·阿德勒 109
阿德勒的生平（1870-1937） 110
自卑感：人类奋斗的原动力 113
追求卓越或完整 114
生活风格 116
社会兴趣 118
出生序 119
阿德勒的人性观 122
阿德勒理论的评量：早期记忆、梦的解析与社会兴趣的评量 123
阿德勒理论的研究 127
阿德勒理论的反思 132
自我评量 135
第五章 凯伦·杭妮 137
杭妮的生平（1885-1952） 139
童年期的安全需求 142
基本焦虑：精神官能症的基础 143
神经质的需求与倾向 145
理想化的自我意象 149
女性心理学：亲职或是职业生涯 151
杭妮的人性观 155
杭妮理论的评量 156
杭妮理论的研究 157
杭妮理论的反思 159
自我评量 160
第六章 艾力克·佛洛姆 161
佛洛姆的生平（1900-1980） 162
自由或安全：基本的人性两难问题 165
儿童期的人格发展 167
基本心理需求 168
具创造性或非创造性的人格型态 171
佛洛姆的人性观 175
佛洛姆理论的评量 176
佛洛姆理论的研究：社会特质的研究 177
佛洛姆理论的反思 179
自我评量 180
第七章 亨利·马瑞 181
马瑞的生平（1893-1988） 182
人格学的原则 186
人格的不同部分：本我、超我与自我 187
需求：行为的推动者 188
孩童期的人格发展 191
马瑞的人性观 193
马瑞理论的评量：OSS方案与主题统觉测验 194
马瑞理论的研究 196
马瑞理论的反思 200
自我评量 201
PART 4生命周期取向 203
第八章 艾瑞克·艾瑞克桑 205
艾瑞克桑的生平（1902-1994） 206
人格发展的心理阶段 209
基本弱势 216
艾瑞克桑的人性观 217
艾瑞克桑理论的评量：心理历史的分析与心理测验 218
艾瑞克桑理论的研究 220
艾瑞克桑理论的反思 232
自我评量 234
PART5特质取向-人格遗传学 235
第九章 高登·阿尔波特 237
阿尔波特的生平（1897-1967） 238
人格的本质 240
人格特质 241
动机：动机的功能自治 243
孩童期的人格发展：独一无二的自我 245
健康的成人人格 247
阿尔波特的人性观 248
阿尔波特理论的评量：个人文件技术与价值的研究 249
阿尔波特理论的研究：表达性行为 251
阿尔波特理论的反思 253
自我评量 254
第十章 瑞蒙·卡特尔、汉斯·艾桑克与其他的特质理论学家 255
卡特尔的生平（1905-1998） 256
卡特尔的人格特质取向 258
根源特质：人格的基本因素 260
动力特质：动机的力量 261
遗传与环境的影响 264
人格发展的阶段 264
卡特尔的人性观 265
卡特尔理论的评量 266
卡特尔理论的研究 268
卡特尔理论的反思 269
行为遗传学 270
艾桑克的生平（1916-1997） 270
人格向度：外向、神经质与精神性 271
罗勃特·马克里与保罗·考斯达：五因素模式 274
阿诺德·巴斯与罗勃特·普罗明：气质理论 281
特质取向的反思 285
自我评量 285
PART 6人本取向 287
第十一章 阿勃翰·马斯洛 289
马斯洛的生平（1908-1970） 290
人格发展：需求层级 294
自我实现者的研究 299
马斯洛的人性观 305
马斯洛理论的评量 307
马斯洛理论的研究 308
自我决定理论 311
马斯洛理论的反思 312
自我评量 314
第十二章 卡尔·罗杰士 315
罗杰士的生平（1902-1987） 317
自我的重要性和实现倾向 320
经验的世界 322
童年的自我发展 323
功能完全者的特徵 326
罗杰士的人性观 327
罗杰士理论的评量 329
罗杰士理论的研究 331
罗杰士理论的反思 335
自我评量 337
PART 7认知取向 339
第十三章 乔治·凯利 341
心理学的认知革命 342
凯利的生平（1905-1967） 343
个人建构理论 345
预期生活事件的方式 346
凯利的人性观 353
凯利理论的评量 354
凯利理论的研究 359
凯利理论的反思 361
自我评量 363
PART 8行为取向 365
第十四章B.F.史金纳 367
老鼠、鸽子和空洞个体 368
史金纳的生平（1904-1990） 369
强化：行为的基础 372
操作制约与史金纳箱 374
强化安排 375
连续渐进法：行为的塑造 377
迷信行为 378
行为的自我控制 379
操作制约的应用 380
史金纳的人性观 382
史金纳理论的评量 385
史金纳理论的研究 387
史金纳理论的反思 388
自我评量 390
PART 9社会学习取向 391
第十五章 阿伯特·班度拉 393
班度拉的生平（ 1925-） 394
模仿：观察学习的基本成分 395
观察学习的过程 398
自我强化与自我效能 401
模仿与自我效能的发展阶段 404
行为矫治 407
班度拉的人性观 410
班度拉理论的评量 411
班度拉理论的研究 412
班度拉理论的反思 417
自我评量 418
PART 10人格理论的进展 419
第十六章 其他取向：关注于有限向度的小理论 421
朱利安·罗特：控制感 422
马尔文·萨克曼：刺激寻求 426
马丁·赛利格曼：习得无助 433
马丁·赛利格曼：正向心理学 445
自我评量 450
第十七章 人格理论总回顾 451
遗传因素 452
环境因素 452
学习因素 454
教养因素 454
发展因素 457
意识因素 459
潜意识因素 460
参考文献 463
索引 499
人名索引 499
名词索引 500