引论 课程：学生通往社会的桥梁 1
第一章 未来课程的一面镜子 5
先驱者的探索——百科全书式课程及其他 5
“什么知识最有价值？”——从赫尔巴特到斯宾塞 14
哥白尼式的革命——儿童中心课程论及其鼻祖 22
又一座丰碑——从波比特到R．泰勒原理 30
“学科结构论”的崛起——布鲁纳课程改革：成乎？败乎？ 39
第二章 明日课程纵横谈 49
经济起飞的挑战——学校课程：滞后？同步？还是超前？ 49
政治变幻的考验——学校课程：工具论？本体论？ 60
文化异同的影响——学校课程：国际普同性与本国殊异性 65
迎接明日课程的曙光 71
第三章 面向21世纪的尝试 88
美利坚的勃勃雄心 88
克里姆林宫的跃跃欲试 105
大不列颠的紧锣密鼓 128
太阳旗下的步步紧逼 156
第四章 造就未来人才的蓝图：中国课程改革的构想与趋势 171
课程设计之纲：培养目标的“三三构建”——“三大要素”与“三大支柱” 171
课程结构的整体优化——“四个结合”的和谐完美 182
一、德智体美与劳动技术相结合——相得益彰的课程内容 184
二、显在课程与潜在课程相结合——相辅相成的课程范畴 193
三、分科课程与综合课程相结合——取长补短的课程形态 196
四、必修课程与选修课程相结合——动态平衡的课程类型 208
课程的“两段设计”——普及型基础教育与分流式基础教育 220
课程的“三级管理”——中央、地方、学校：各司其职 247
课程改革的系统工程俯瞰 250
结语 在斯芬克司面前 261
谜之一：课程演变的“钟摆”现象将来会消匿吗？ 261
谜之二：各国未来课程发展趋势何以相悖？ 268
谜之三：告别了独木桥，阳关道在何方？ 269
主要参考文献 272
后记 273