第1章 民主政体中对讨论的看法 1
讨论、对话以及交谈的混用 5
要使讨论具有批判性 8
进行民主讨论的具体安排 10
通过讨论争取民主 21
结论 23
第2章 讨论教学的好处 25
讨论式教学法的15点好处 25
讨论的局限性 41
为什么教师会对讨论失去信心 41
结论 46
第3章 为讨论所做的准备 49
保证大家提前并同等地获得相关资料 49
在模拟民主讨论时运用讲授法 51
运用征求意见表 55
让教师演示如何努力参与讨论 58
进行讨论时需要基本的准则 60
让学生系统地批判地提前阅读有关资料 64
澄清期望和目的 68
结论 72
第4章 讨论开始 73
讨论开始时应当避免的错误做法 73
宣布班级讨论的原则 76
询问所做的准备工作 77
回忆过去的经验 85
讲述来自战壕的故事 87
围成圆形来讨论：使所有发言者都能听见 89
通过令人厌烦的引文来确保学生参与讨论 93
结论 95
第5章 通过提问、倾听和回应来进行讨论 97
提问 99
倾听 104
回应 110
讨论的提议 114
结论 116
第6章 通过创造性分组使讨论持续进行 117
改变小组的大小 117
向大组报告的策略 122
通过扮演不同角色使讨论持续进行 129
给讨论注入活力 138
结论 144
第7章 多元文化课堂上的讨论 145
鼓励和尊重差异 149
时刻对种族主义者的言论进行检查 163
阶级和种族的联合 165
结论 172
第8章 跨越性别差异的讨论 175
性别是如何使讨论复杂化的：四个实例 176
推定男性和女性的语言模式 179
主张男女平等教学法(a feminist approach to pedagogy) 185
扩大讨论，使之包含女性和男性的谈话方式 187
结论 198
第9章 使学生的发言机会保持平衡 201
什么时候一些学生说话太多 201
当学生默不作声时 212
应答学生的沉默 219
一个检查清单：学生不发言时反问自己的问题 228
第10章 让教师的发言保持平衡 231
当教师说得太多时 232
为什么教师说得太多？ 234
当教师说得太少时 240
为什么一些教师说得太少 241
恰当平衡：既不独占也不缺席 244
平衡和非平衡的三个案例 248
结论 256
第11章 对讨论式教学的评价 259
评价即鉴赏 270
结论 271