1 理论篇 1
第一章 一趟哲学之旅 3
第二章 体验学习基础理论 27
第一节 勒温、杜威、皮亚杰 31
第二节 学习的特徵 37
第三章 Kolb的经验学习与发展论 43
第一节 Kolb的经验学习理论 43
第二节 学习风格与发展论 54
第三节 为什麽要「Processing」 ？ 80
第四章 户外冒险教育 91
第一节 户外教育（Outdoor Education） 93
第二节 冒险（或探索）教育（Adventure Education） 94
第三节 户外冒险教育（Outdoor Adventure Education ’简称OAE） 95
第四节 文献研究 96
第五章 个体行为理论 127
第一节 生理（Physiology）及心理生理（Psychophysiol-ogy）因素 127
第二节 行为改变理论 136
第三节 情绪处理 159
第六章 团体的发展 167
第一节 团体发展理论与领导风格 167
第二节 绩效团队模式 177
第三节 冲突管理风格 181
2领导实务篇 189
第七章 规划！准备好地图 191
第一节 认知、情意与行为失衡论（Disequilibrium） 192
第二节 统整式课程设计 199
第八章 团体领导技能 221
第一节 关于「引导者」 （Facilitator） 221
第二节 提升公民素养，落实民主思想：「Full Value」与「Challenge By Choice」 227
第三节 团体基本规范 230
第四节 掌握学员（Reading Group） 232
第五节 自我觉察与评量 259
第六节 团体带领的基本方针 265
第七节 体验学习基本带领 268
第九章 引导反思技术 275
第一节 引导反思的安排 275
第二节 「处理」（Processing）的程序 286
第三节 引导法的种类 293
第四节 介入技巧 301
第五节 建立关系 306
第六节 沟通技巧 308
第十章 引导反思的方法 319
第十一章 引导反思的活动 339
第一节 团队建立活动 341
第二节 觉察 345
第三节 责任 351
第四节 练习、实验与转移 355
第五节 其他反思活动 360
第十二章 隐喻 365
第一节 运用参与者的比喻和故事 365
第二节 运用隐喻语言 368
第三节 隐喻创作 376
第十三章 一些诀窍 383
第一节 故事共构 383
第二节 反思小组 390
第三节 提升效果 393
第四节 处理抗拒 398
第五节 重新定向 402
第六节 失能法 405
第七节 目标设定 409
第八节 合作带领 410
第十四章 PROCESSING模型 413
3进阶技能篇 427
第十五章 学习移转 429
第一节 冒险教育中的学习移转 432
第二节 学习移转行动 434
第十六章 对话引导法（Dialogue） 449
第一节 推论阶梯（The Ladder of Inference） 452
第二节 单向控制模式（Unilateral Control Model） 454
第三节 共同学习模式（Mutual Learning Model）与九大原则 463
第四节 处理问题与冲突（Gass， M.， Priest， S.， ＆ Gillis， L.，2000） 475
第五节 总结 477
4修炼篇 479
第十七章 典范：卡尔·朗基 481
第十八章 冒险与反思 489
第十九章 学习放下 499
第二十章 「自发性挑战」（Challenge by Choice）的新诠释 511
参考文献 521