第一章 美术教育概说 1
第一节 美术教育的涵义 1
一 美术取向的美术教育 2
二 教育取向的美术教育 7
三 美术与美术教育的关系 11
第二节 美术教育的分类 14
一 一般的分类 14
二 根据美术教育的涵义进行的分类 15
第二章 美术教育的发展 18
第一节 影响美术教育发展的因素 18
一 全面发展的教育思想 18
二 经济社会的动力 23
三 美术自身的发展和变化 25
第二节 中国美术教育发展概述 26
一 古代美术教育 26
二 近代美术教育 39
三 现代美术教育 48
第三节 外国美术教育发展概述 55
一 外国美术教育一般发展状况 56
二 美国美术教育 63
三 日本美术教育 81
第三章 普通美术教育的特点 92
第一节 对艺术的理解 92
一 不充足的艺术定义 92
二 艺术的特征 96
第二节 普通美术教育的特点 106
一 全体性 107
二 情意性 114
三 差异性 115
四 经验性 118
第四章 美术教育的价值系统 119
第一节 价值的一般意义 119
一 价值的涵义 119
二 价值在美术教育中的表现 121
第二节 情感价值系统 124
一 审美教育 124
二 生命情感的陶冶 130
三 丰满人性 136
四 宣泄与治疗 141
第三节 智力价值系统 146
一 感知觉训练 146
二 信息交流与知识获取 148
三 思维和记忆的促益 152
第四节 技术价值系统 163
一 技术程序意识 163
二 再现性技术 165
三 表现性技术 166
第五节 创造价值系统 167
一 超越与求新意识 167
二 多维模式 170
三 提供创造的技能 174
第五章 美术教育综合目的论 175
第一节 美术教育综合目的论的意义 175
一 价值与目的的关系 175
二 美术教育综合目的论的意义 176
第二节 美术教育综合目的论的特征 177
一 有机性特征 177
二 即时性特征 181
第六章 普通美术教育内容的扩展 185
第一节 美术教育的基础要素——“形” 185
一 对“形”的理解和认识 185
二 “形”作为美术教育基础要素的表现 187
第二节 普通美术教育内容划分及其意义 189
一 以“形”作为分类依据的意义 189
二 依“形”对美术教育内容的划分 196
第七章 具象美术教育 201
第一节 对具象美术教育的认识 201
一 对具象美术教育的一般性说明 201
二 儿童美术向具象写实美术的发展 204
第二节 关于具象美术教育的几个问题 213
一 两种能力的培养 213
二 训练程序 216
三 比例把握 219
四 凭借几何化 222
五 理解恒常状 224
附 对临摹教学的认识 226
第八章 意象美术教育 233
第一节 与意象美术教育有关的认识问题 233
一 对“真实”的理解 233
二 对空间的认识 235
三 对意象的理解 242
第二节 关于意象美术教育的几个问题 245
一 基本图式的识别与运用 245
二 对形体表现性的体验 251
三 造形因素的分解运用 254
四 借鉴民间美术 259
附 创造力与美术教育 261
第九章 抽象美术教育 273
第一节 与抽象美术教育有关的认识问题 273
一 对抽象美术的态度 273
二 普通抽象能力与抽象美术 274
第二节 关于抽象美术教育的几个问题 278
一 抽象美术表现和理解的基础 278
二 形式张力 280
三 形式的固有性质与组合性质 281
第十章 美术鉴赏教学 287
第一节 美术教育中的美术鉴赏 287
一 作为特殊能力的美术鉴赏力 287
二 作为美术教育重要组成的鉴赏教学 289
第二节 美术鉴赏的多层性与丰富性 294
一 美术作品的特点 294
二 美术鉴赏的差异性 296
三 直观感受与语言阐释的不对等性 297
第三节 有关美术鉴赏教学的几个问题 299
一 点状知识与网状知识 299
二 美术作品的阐释和理解 307
三 对形式的体认与欣赏 314
四 掌握相关的术语 322
五 鉴赏的程序 324
主要文献资料 324