第一章 研究生的入学准备 1
研究生教育的性质 1
研究生心理 3
本书的目的 3
小结 5
第二章 进入博士研究系统 6
选择院校和研究领域 6
选择工作场所 8
选择导师 10
成为研究生 11
研究生体系的神话与现实 12
“象牙塔” 12
人际关系 13
协同工作 14
“科学方法” 15
小结 17
第三章 博士资格的性质 18
博士学位的含义 18
成为一个训练有素的专业研究者 20
哲学硕士学位与博士学位的差别 23
研究生的目标 24
导师的目的 26
考官的目的 28
大学和研究基金会的目的 29
配合不谐及可能产生的问题 31
小结 32
第四章 得不到博士学位的原因 34
缺乏成为博士的理想 34
过高估计学位的要求而误解博士的性质 36
过低估计学位的要求而误解博士的性质 39
缺乏掌握博士学位要求的导师 41
失去与导师的联系 43
未能提交学位论文 44
毕业之前开始新的工作 46
小结 48
第五章 如何做研究 49
研究工作的特点 49
情报收集——“是什么”的问题 50
研究——“为什么”的问题 51
良好研究工作的特点 51
研究应以开放的思想体系为基础 51
研究者应对资料进行批评性考查 52
研究人员要概括一般结论并指明其局限性 53
研究工作的基本类型 53
探索性研究 54
检验性研究 54
解决问题的研究 54
博士学位应采取哪种研究类型？ 55
研究工作的技巧 57
自助和小组互助 58
小结 60
第六章 博士论文的格式 61
理解博士论文的格式 61
背景理论 63
重点理论 64
数据理论 64
贡献 65
独创性的概念 67
具体结构与章节标题的选择 69
论文写作 71
小结 77
第七章 博士学位过程 79
心理学问题 79
热情 79
孤独 80
提高对研究的兴趣 82
从对导师的依赖转变成对工作的依靠 82
厌烦 84
挫折 85
需要完成的任务 86
欣快感 88
实践问题 89
制定进程表和安排时间 89
制定进程表的过程 90
博士过程的时间长度 91
博士过程的各阶段 94
重新修定长期和短期目标 96
期限的重要性 98
小结 101
第八章 如何处理好与导师的关系 102
导师对博士生的期望 102
导师希望学生具有独立性 102
导师希望学生提交的书面材料不是第一稿 104
导师希望能有规律地与学生会面讨论工作 105
导师希望研究生能诚实地汇报工作进展 107
导师希望研究生能按照他们根据学生要求 107
而提出的指点去做 107
导师希望研究生能为研究工作而激动，能做出成绩使人惊奇，并能相处令人愉快 108
开导说服导师的必要性 109
如何减少交流障碍 112
更换导师 115
联合指导 118
小结 120
第九章 如何在英籍、白人、男性、全日制占优势的院校环境中生存 122
部分时间制学生 122
女研究生 124
课题和方法论正统性的问题 125
交流、辩论和反馈的问题 127
缺乏学术榜样 128
性剥削 130
海外学生 132
少数民族学生 138
成熟年龄的学生 140
小结 141
第十章 授予博士学位的正式途径 144
注册 144
研究经费和资助 146
升级为博士研究生 147
考试系统 147
提交论文的预先通知 147
指定考官 148
提交论文 148
口头考试——口试 149
考试结果 152
申诉程序 155
小结 156
第十一章 如何指导研究生 157
学生对导师的期盼 157
学生期盼得到指导 158
学生期盼导师尽快评阅他们提交的书面材料 160
学生期盼在需要的时候能找到导师 161
学生期盼导师能友好、坦率，并善于支持 162
学生期盼导师能进行建设性的批评 164
学生期盼导师对研究领域具有渊博的知识 165
学生期盼导师能组织好个别指导，促进思想 165
看法的交流 165
学生期盼导师对自己的研究有足够的兴趣， 167
提供更多的信息 167
学生期盼导师在他们的成功中能充分参与，在学位研究完成后能帮助他们找到一份好工作 168
树立学术榜样 168
教授做研究的技艺 169
做出建设性的批评 170
采用精心设计的“断奶”程序 173
保持有益的心理“契约” 176
鼓励学生在学术上的发展 178
指导研究助手 179
结论 180
小结 181
第十二章 院校的责任 182
一、大学的责任 183
为研究生提供支持 183
有组织的入学程序 183
为各系提供支持博士研究活动的便利条件 185
附加的必要资料 185
提供必要的语言培训 185
为导师提供财力和物力资源 186
导师培训 186
指导博士生的教学工作量 187
院系博士研究辅导教师的职位 188
设立适当的规章制度 189
注册 189
监测学生的进展 189
哲学硕士转哲学博士的升级注册 190
指定校外考官 191
为探讨博士教育提供论坛 191
根据一个系列研究课题而授予的博士学位 191
“修课博士学位”的发展 192
二、系（所）的责任 193
设立系研究生辅导教师的职位 193
改善本系研究生的选择录取 195
选择导师 196
制定恰如其分的导师行为准则 197
鼓励协作性小组与会议 198
考虑在可能的情况下设立博士教学课程 199
美国的博士课程 200
科研项目 201
博士研究生班体系 203
结论 204
小结 205
参考文献 206