前言 1
第一编 导论 9
第一章 幼儿教育心理学概述 9
第一节 教学与教学决策 9
第二节 教育心理学研究的历史和问题 17
第三节 幼儿教育心理学的学科性质 28
第四节 幼儿教育心理学的内容与研究方法 33
第二章 学习与幼儿学习 47
第一节 一般学习概述 47
第二节 幼儿学习 58
第二编 心理发展、个别差异 67
第三章 皮亚杰认知发展理论及幼儿教育指导 67
第一节 皮亚杰关于认知发展的基本观点 67
第二节 皮亚杰认知发展理论的幼儿教育指导 76
第四章 社会性发展及幼儿教育指导 83
第一节 埃里克森关于儿童社会性发展的理论 83
第二节 社会化及幼儿社会性学习 87
第三节 幼儿性别角色的发展及教育指导 92
第四节 幼儿亲社会行为的发展及教育指导 96
第五章 自我发展及幼儿教育指导 101
第一节 自我与自我研究的历史 101
第二节 自我发展的理论及幼儿教育指导 109
第三节 自我概念中的自尊及幼儿自尊的教育指导 118
第六章 个别差异、群体差异及幼儿教育指导 127
第一节 智力与人格的个别差异及幼儿教育指导 127
第二节 学习方式的个别差异及幼儿教育指导 138
第三节 群体差异及幼儿多元文化教育 144
第七章 学习障碍及幼儿教育指导 160
第一节 儿童学习障碍的概述 160
第二节 儿童学习障碍的特性及其表现 166
第三节 学习障碍的病因及诊断 169
第四节 学习障碍儿童的干预及教育指导 172
第三编 学习理论 187
第八章 行为主义学习理论 187
第一节 早期刺激—反应学习理论 187
第二节 格思里和赫尔的学习理论 193
第三节 斯金纳的操作条件反射学习理论 199
第九章 认知学习理论 207
第一节 布鲁纳的学习理论 207
第二节 奥苏伯尔的学习理论 215
第三节 认知建构主义学习理论 221
第十章 格式塔心理学的学习理论 228
第一节 格式塔心理学的学习理论 228
第二节 格式塔心理学的一个分支：勒温认知—场学习理论 235
第十一章 人本主义学习理论 239
第一节 马斯洛的学习理论 240
第二节 罗杰斯的学习理论 243
第十二章 折衷主义学习理论 249
第一节 托尔曼的认知—期待学习理论 249
第二节 班杜拉的社会学习理论 250
第十三章 学习动机理论及幼儿教育指导 258
第一节 动机与学习动机 258
第二节 学习动机理论 260
第三节 幼儿动机发展及教育指导 271
第十四章 学习迁移及幼儿教育指导 277
第一节 迁移与迁移分类 277
第二节 学习迁移的理论 278
第三节 幼儿学习迁移的教育指导 285
第四编 不同领域、不同学科的学习 293
第十五章 幼儿动作技能学习及教育指导 293
第一节 动作技能的概述 293
第二节 幼儿动作发展和动作技能学习的理论基础 300
第三节 幼儿动作技能的学习过程 303
第四节 幼儿动作技能学习的教育指导 307
第五节 幼儿动作技能发展及学习的价值 313
第十六章 知识分类及幼儿教育指导 320
第一节 陈述性知识的表征 321
第二节 陈述性知识的获得、提取及幼儿教育指导 329
第三节 程序性知识的表征、获得及幼儿教育指导 336
第十七章 幼儿知觉学习及教育指导 341
第一节 知觉学习 341
第二节 注意与知觉的模式识别 346
第三节 幼儿知觉学习的教育指导 351
第十八章 幼儿概念、原理学习及教育指导 361
第一节 幼儿概念学习及教育指导 361
第二节 幼儿原理学习与教育指导 367
第十九章 幼儿问题解决及教育指导 372
第一节 问题解决概述 372
第二节 问题解决过程 375
第三节 幼儿问题解决的影响因素及教育指导 380
第二十章 幼儿学习策略及教育指导 384
第一节 幼儿学习策略概述 384
第二节 幼儿的三大学习策略 389
第三节 幼儿学习策略的培养 392
第二十一章 幼儿创造性学习及教育指导 400
第一节 创造性概述 400
第二节 影响创造性的六大因素 404
第三节 幼儿创造性测验及教育指导 414
第二十二章 幼儿情商发展及教育指导 422
第一节 情商及情商的理论 422
第二节 幼儿情商发展的特点 428
第三节 幼儿情商的教育指导 432
第二十三章 幼儿阅读、书写及教育指导 437
第一节 阅读心理及幼儿阅读教育指导 437
第二节 字词学习的因素及幼儿识字教育指导 444
第三节 早期书写及书写教育指导 453
第二十四章 幼儿双语认知及教育指导 463
第一节 双语含义和双语认知的理论基础 463
第二节 幼儿双语学习的价值和特点 470
第三节 幼儿双语教育指导 474
第二十五章 幼儿数学认知及教育指导 480
第一节 幼儿数学概念的认知及教育指导 480
第二节 幼儿计数和运算的基本技能及教育指导 492
第三节 幼儿计算和解决问题的策略及教育指导 502
第二十六章 幼儿科学认知及教育指导 512
第一节 幼儿科学教育的认知基础 512
第二节 幼儿科学教育指导 518
第二十七章 幼儿绘画心理及教育指导 535
第一节 幼儿绘画的心理特点 535
第二节 绘画促进幼儿空间能力与创造力的发展 549
第二十八章 幼儿音乐心理及教育指导 559
第一节 幼儿音乐心理概述 559
第二节 幼儿音乐心理发展及音乐欣赏 565
第三节 幼儿的音乐教育指导 569
第二十九章 幼儿道德心理及教育指导 581
第一节 道德与道德教育 581
第二节 儿童道德发展的理论 584
第三节 幼儿道德心理及教育指导 590
第五编 教学原理 605
第三十章 教学目标、学习任务及幼儿教育活动设计 605
第一节 教学目标陈述 605
第二节 学习任务分析 609
第三节 幼儿教育活动设计、指导 612
第三十一章 幼儿活动室管理心理及环境设计 623
第一节 活动室管理心理概述 623
第二节 活动室的群体管理心理 626
第三节 活动室常规的管理心理 634
第四节 幼儿活动室教学环境设计 638
第三十二章 技术及幼儿教育 643
第一节 技术与幼儿教育技术 644
第二节 技术在幼儿教育中的心理价值与教学价值 646
第三节 技术在幼儿教育中的运用 650
第三十三章 幼儿教育的评价 658
第一节 从传统测验走向真实性评价 658
第二节 幼儿教育的测验与评价 663
第三十四章 师幼互动及专家型幼儿教师的成长 673
第一节 师幼互动 673
第二节 有关教师特征及期望效应的研究 681
第三节 幼儿专家型教师的成长 684